章节复习与测试公开课教案

第二节

自然环境的差异性教学设计

成飞中学

王燕群

一、教材分析——活动设计的背景

1、本节在教材中的地位和作用

本节课是高中地理必修1第3章的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，主要包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

2、目标导航：

1、知识与技能

知识目标

（1）认识地域差异；

（2）了解地理环境差异性的分异规律；

（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象

（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行

能力目标

分析，并可以图文转换；

（2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

情感目标

（1）

感悟生活中的地理知识无处不在。

（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

3、教学的重、难点

教学重点

1、自然地理环境的特征之一

── 差异性。

2、陆地环境的地域分异规律

教学难点及突破

教学难点：陆地环境的地域分异规律

突破方法：采用草原寻狼和为狼寻找新家突破。

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二、学情分析——活动设计的依据

本节内容尽管比较重要，但是不难理解，远没有前两章难。但是本节内容涉及很多的自然带景观，很多学生们没有见过，所以他们缺乏对这些内容的感性认知。因此在课前通过与学生交流掌握他们对自然环境的认识，结合本地实际，设置相应学案，提前布置他们通过自己的观察完成预习部分。

三、教法、学法分析——活动进行的保障

建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、学生合作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、探究性学习的目标。

1、学习方法：通过多媒体展示视频和直观、新颖的图片资料，使学生的思考、想象、分析。在整节课为了体现差异所以最大的特点就是对比，通过对比成都和锡林格勒草原引出自然带的概念；在赤道到两极的规律和从沿海到内陆的分异规律都是通过对比而得出规律。

学习过程：

①比较过程──锡林格勒草原和成都平原对比；赤道到北极圈的七个地方对比；沿海到内陆的对比。

②自主创作过程──为狼寻找新家

③合作学习过程──找出赤道到两极和沿海到内陆的分异规律。

④小组探究的过程──通过合作讨论完成探究过程。

2、教学方法

以活动为主线，辅以传统的读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法等。

四、教学过程——参与、体验活动

（一）引入：运用多媒体课件播放《狼图腾》影片的片段，引入新课：

（师）同学们，我们刚看到的电影里面的狼生活在哪里呢？

（生）草原

（师）而这里的草原是位于内蒙的锡林格勒草原，如果让这的狼到我们成都的西岭雪山来是否适合呢？

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（生）不合适

（师）展示锡林格勒草原和西岭雪山景观图看出两地自然环境存在什么？

（生）差异性

（师）上节课我们学习了自然环境的整体性，这节课我们来学习自然环境的差异性。

板书

第二节

自然环境的差异性

（二）（师）自然环境的差异性在我们地球上随处可见，分异规模有大也有小，

而之前我们学习

了温度带的分异和海陆分异都是大尺度的分异，而刚才我们举例锡林格勒和西岭雪山这种陆地自然环境的分异是小尺度的分异。出示对比图片为什么会出现差异？

（生）思考并回答

（师）出示中国气候图

差异的原因主要是气候不同，继续问为什么气候不同？（看图思考）

（生）位置不同

（师）两地因为位置不同引起气候不同从而降水和气温不同，形成植被和土壤不同，形成不同的自然带，提问：那什么是陆地自然带（p91第二段找出答案）

板书

：1 陆地自然带：相应的气候，植被和土壤共同形成了具有一定宽度，带状分布。

命名：植被+带

（师）出示热带雨林

热带雨林气候

热带雨林带说出分别代表的是什么？

（生）分别表示植被

气候和自然带

转：我们了解了什么是自然带，那接下来我们就来了解世界有那些自然带

板书：2世界陆地自然带

3（师）出示世界自然带分布图（指导读图之前看图例）

（生）看图并快速找出这些自然带主要的分布地区

（师）既然自然带是在相应的气候基本上形成的，那接下来就出示北半球气候分布，请同学说出气候相对应的自然带

（生）说出相应的自然带的名称。

（师）对照气候分布图和自然带分布图说出:气候不同自然带相同的是？

（生）气候不同的是温带海洋气候和温带季风气候，对应的都是温带落叶阔叶林。

口诀法：记忆自然带和植被（北半球）

练习一：主要考察世界自然带的分布

转：自从看了《狼图腾》海口的小明同学就很想到内蒙去看看草原狼

（三）由赤道到两极的地域分异规律

1 草原寻狼 海口经武汉和北京到达呼和浩特经过四个城市

（师）出示四幅图让同学猜四幅图分别最有可能是哪个城市？

（生）依次是海口

武汉

北京和呼和浩特

（师）从这里可以看到我们国家南北方的自然景观存在很大的差异，那么整个世界又是什么样的呢？世界那么大我想去看看

（师）看图思考沿途经过的七个地方分别的自然带是什么？

（生）热带雨林带

热带草原带

热带荒漠带

亚热带常绿硬叶林带

温带落叶阔叶林带

亚寒带针叶林带

极地苔原和冰原带

2 合作探究一：从非洲向北到欧洲探索自然带变化以及原因

（师）此路线的延伸方向

？变化的基础？

原因

？

（生）南北 热量 太阳辐射

继续探究：（师）横穿整个大陆的自然带

（生）苔原带 针叶林带 热带雨林带

3

（师）纬度方向分异在高中低纬那些表现明显？纬度方向上自然带分布特征？

（生）中纬

分布特征：南北更替，东西延伸。

表格总结并板书：从赤道到两极的地域分异规律

转：由赤道向两极的分异规律在高纬和低纬表现的更明显，中纬自然带为什么更复杂，接下来我们就来寻找答案。刚我们说到海口的小明到草原寻狼，在来之前她印象中的草原是：天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。但是到了以后感觉大失所望，过度放牧，草场退化，狼生存的家园面临威胁。那既然狼生存的家园遭到威胁我们就为一起来为狼寻找新家吧。

（四）从沿海到内陆的地域分异规律

合作探究二：为狼寻找新家

1 在中国由锡林格勒向东到东北平原和向西到塔里木盆地中部为狼寻找新家 （师）向东到东北平原看到植被景观是什么？（生）森林

（师）向西到塔里木中部会植被景观又是什么（生）沙漠

（师）这两个地方可否成为狼新家？ （生）不能

转：那在这里找不到狼合适的家，那我们继续西行。

2 由塔里木盆地出发向西到乌兹别克卡尔希草原再向西到意大利波河平原

（师）到乌兹别克卡尔希看到的植被景观？ （生）

草原

（师）到意大利波河平原看到的植被景观？ （生）

森林

（师）这两地是否可成为狼的新家？ （生）卡尔希草原可以

（师）出示亚欧图从沿海向内陆的景观依次是森林

草原

荒漠

那亚欧大陆中纬景观为什么会不同（降水不同），为什么水分会不同？（海陆位置）

表格总结并板书：从沿海向内陆的地域分异规律

练习二：考察由赤道到两极的分异规律和沿海到内陆的分异规律

（五）对比四川东部和内蒙地区

这两个地方对比体现了两地的差异性，但每个地区的影响因素又相互制约相互联系体现了自然环境的整体性，因而自然环境的整体性和差异性是不可分割的一个整体。

转：学了陆地自然环境的分异规律我们用诗句来考察一下大家

（师）羌笛何须怨杨柳

春风不度玉门关 （生）由赤道到两极的分异规律

（师）橘生淮南则为橘

橘生淮北而为枳 （生）从沿海到内陆的分异规律

（师）人间四月芳菲尽

山寺桃花始盛开

这个是我们下节课即将学习的内容山地的垂直地域分异规律，同学们准备好了吗？下节课我们即将开启喜马拉雅探险之旅。

五板书设计：

第二节 自然地理环境的差异性

一自然带

1陆地自然带

2世界陆地自然带分布

二由赤道到两极的地域分异规律

1形成基础：热量 2 形成原因：太阳辐射

3分布特点：南北延伸

东西更替 4典型地区：低纬和高纬

三从沿海到内陆的地域分异规律

1形成基础：水分 2形成原因：海陆位置

3分布特点：东西更替

南北延伸 4典型地区：中纬地区

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