2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案设计范例

2.3《信息的鉴别与评价》教学设计

灵璧一中 王淑英

一、教材分析

《信息的鉴别与评价》选自广东教育出版社出版的《信息技术基础》必修课中的第二章第三节。本节从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁混杂、真伪难辨，只有会对信息进行鉴别和评价，才能提高学习、生活、工作的效率，做到事半功倍。因此，对于学生来说“信息的鉴别与评价”是必须掌握的一项必要技能。

二、学生分析

我们的学生正处于一个信息启蒙阶段，还不具备很强的是非对错的判断能力，极容易受到虚假的、不良的信息蒙骗与诱惑。所以，给学生上好信息的鉴别与评价，使学生具备一定的信息鉴别能力是非常重要的。有了前面两节的知识与技能，学习本节起来不会很费力。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

（2）、能够识别并抵制不良信息。

2、过程与方法：

（1）、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法；

（2）、采用玩游戏的方法，让学生体验信息来源对信息真伪判断的重要性。

（3）、通过调查分析，使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。

（4）、通过设置案例情景，让学生体会到不同的社会角色，不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。

（5）、通过上网查找，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效性的信息。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。

（2）、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。

（3）、从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。

四、教学重点和难点

1、教学重点：掌握信息价值判断的基本方法。说明：本节中提供了三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课的学习过程，也是人们在信息社会生活中的必备技能。

2、教学难点：

（1）能对信息形成敏锐的洞察力； （2）对信息的真伪有较强的辨别能力。

说明：这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，在教学过程中要鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。

五、教学手段

基于学情分析，本节采用任务驱动法与案例学习法，让学生通过阅读三种信息价值判断的基本方法的不同案例，并根据教材中所提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。此外，还组织学生深入探讨“信息的鉴别与评价。引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。考虑到学生在参与学习的过程中可能会缺乏积极性，精心挑选了一些针对性强、富有时代气息、学生关心的案例让学生们进行讨论分析，务求使学生在获得知识和基本技能的同时，体验到学习的乐趣。

六、教学环境 多媒体网络教室

七、教学过程

（一）从信息的来源进行判断

师：在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，扑朔迷离。

【布置任务一】那么，应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？ 下面我们打开几个大家都很感兴趣的广告图片，大家回怎么看待这些问题呢？

（通过搜集社会中的真实的虚假的名人广告的案例，让学生思考，讨论。名人的的广告是否真实可靠？）

生： 1、根据老师的语言引导，在大脑中形成社会信息量巨大，纷繁复杂的印象。

2、观看老师播放的广告，思考如何鉴别信息才会避免陷入信息“陷阱”。

3、思考任务一

师：【布置任务二】指导学生阅读课本案例“来自外国的免费陷阱”

。

生：①阅读案例

②分组讨论，学会如何从信息的来源对信息的价值进行判断

师生：归纳总结

总结：从信息的来源进行判断

1.信息的要素是否齐全; 2.信息的来源是否来自权威部门; 3.逻辑推理; 4.与同类信息进行比较；

5.实地考证. （二）从信息的时效性进行判断

师：【布置任务三】指导学生阅读幻灯片的五条信息

（①2008年11月18号，肇庆气温降至10℃，天气晴转小雨。②李明在网上看到一则“象棋比赛”，可赛事早已结束。他后悔没有及时知道这个消息。③2008年10月1日-5日,神州充值卡买100送50.④交通信息灯

⑤老黄历看不得）

生：阅读并分组讨论幻灯片展示的五条信

师生归纳总结：1.某些信息具有很强的时效性，如天气预报，我们在获取这类信息时，同过判定其时效来确定给信息的价值。

2. 判断信息的时效性的方法可以归结为:对突发性或跃进幸得事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现获披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。

（三）从信息的价值取向进行判断

师：【布置任务四】指导学生阅读幻灯片的五条信息

案例

天气预报报道，安庆地区将在明后天有大到暴雨，在农村的父亲很高兴，在城里做生意的儿子确很烦恼。为什么对同一天气预报的信息，父子俩有截然不同的反应？

生：阅读并分组讨论幻灯片展示的五条信息

师生归纳总结：1. 一个人不可能接受所有的信息，它只关心与自己相关的信息，因为这些信息对于他来说才是有价值的。

2. 同时，人们为判别信息是否真实可用，还通过参考他人观点，结合观察的事实和推理过程，归纳结果，做出判断。

课堂小结：

分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面来进行：

1、信息是否真实可靠 2、信息来源是否具有权威性 3、信息是否可用 4、信息是否具有时效限制 5、信息包含哪种情感成分 6、信息是否具有实用性

【知识拓展】信息的鉴别与评价，除了课本介绍的三种方法外，还有哪些可取的方法？

【作业】布置课后练习，指导学生从收到的电子邮件判断其价值及分析垃圾邮件的危害。

教学反思

在课堂上列举了许多贴近学生生活的例子，增强了学生解决生活中所遇问题的能力，也激发了学生的学习热情和求知欲，营造了良好的课堂学习气氛，比较顺利地完成了课堂教学任务。从课堂效果来看，确实是起到了很大的作用，学生能够全身心地投入到课堂学习中。不足之处：在授课过程中要注意尊重学生独特的思考和观点，善于发现其精华之处和有价值的地方，给予真诚的表扬和肯定。