3.2.1 明确任务需求优秀教学设计范文

多媒体信息在计算机中的表示

（文本、图像和图形）

教学设计

（一）

课标分析

1、了解常见的多种媒体信息，如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。

2、能解释多媒体信息采集的基本工作思想；掌握各种媒体信息在计算机中的表示。

（二）

教材分析

本课的主要内容是让学生了解各种媒体在计算机内的二进制表示方法。本课涉及到的文件数字化方法问题，为以后的学习做了很好的铺垫。了解各种媒体信息的数字化方法有利于学生加深对文件内部结构的了解，而掌握相关计算使学生在对文件结构了解的基础上，让学生对多媒体信息的数据量从一个感性认识上升到理论层次，这将有利于指导他们在生活中使用合适的工具、合适的文件格式来存储和传输多媒体数据，并根据需要选用合适的压缩工具进行压缩，具有一定的现实意义。根据学生的实际水平与接受能力，本课将分两个课时进行，本节是第一课时，内容涉及文本、图像的数字化及压缩原理。

（三）

学生分析

学生在经过了初中三年的学习，而且在高一上学期已完成了必修模块的学习，已具备了一定的信息处理能力和学习方法，对二进制和文件类型有初步的了解；从思维特征上看，理科班学生思想活跃、好动，对于操作类的课很感兴趣，因为较容易获得成功感，但对理论课兴趣不大。理科班的学生也有一个优势——逻辑思维能力较强，有一定的推理能力，因此，能否在一开始就紧紧抓住学生的注意力，找到一个既能贯穿整个教学流程、又能激发他们的学习欲望和逻辑思维的案例，让他们带着问题，主动探究，从而解决问题十分重要。

（四）

教学目标

1.知识与技能

了解计算机处理文字的原理。

理解计算机中位图图像和矢量图形的表示。

2.过程与方法

通过阅读，观察，探索等方式理解文本图像数字化过程。

3.情感态度价值观

理解和领悟交流的乐趣。

培养分析能力和信息归纳能力。

（五）

教学重点与难点

教学重点：了解文本、图像在计算机内的表示方法；熟练掌握文本、图像的相关计算；

教学难点：文本、图像的数字化原理和相关计算；.数据压缩的原理。

（六）

教学策略

互动探究法

（七）教学准备

1.学生

准备纸笔

2.教师

准备教学课件，素材分发

3.合理选择教学媒体

电脑机房

教学过程 （一）

新课导入

【课件展示】李明是一名网络作家，最近完成了小说“异界物理学家”的创

作，被一个出版社看中，让把写好的电子稿发过去。不巧的是刚好网络瘫痪，邮件，qq，网络硬盘都用不了，寄U盘过去成本又高，刚好找到一张软盘，5万字的小说软盘装得下么？后来他又想付上6幅.bmp格式的插画，问同样用软盘能装下吗？

（二）

、认识文本

【课件展示】在计算机中不管是文字，还是图像、声音，都变成了二进制数字后以文件形式来存放，他们的数字化方法及占用的空间又是怎样呢？

讲解计算机处理文本的原理。

安排任务

1.分别在桌面新建一个“.txt”文本文件，在两个文件内分别输入英文字符，汉字。

2.查看其属性，观察文件大小，和输入的字符，汉字之间有什么联系？

学生查看发现，每个英文字符占1字节的空间。学生再打开一个中文文档，发现每个汉字占用2字节的空间。

完成学案任务一

学生归纳总结：1个英文字符=1字节，1个中文字符=2字节

回应案例，让学生计算李明是否能用软盘寄出小说(小说约5万汉字，而软盘的容量为1.44M)。

（三）

、认识位图图像

【课件展示】

任务二

1.请你把教师所给的图像文件用acdsee(或其他看图软件)不断放大，观察最终现象，思考为什么会出现这样的现象？

2.查看其属性，观察图片大小，猜测其大小和什么有关？并完成课本41页

表3-2,3-3

完成学案任务二

学生来介绍图像的构成单位：像素，因此位图放大后会出现失真(格子)，并且由于一个图像包含了很多像素，因此造成图像文件会很大。

教师适时引导，一个图像包含的总像素数怎样计算？

(学生总结) 总像素数=横向分辨率×纵向分辨率，如1000×750=75万像素

提到75万像素时很多同学都似曾相识一般，有学生与旁边同学议论，说购买数码相机或者能拍照的手机都有这个性能指标，但不知道代表的意义，教师：既然75万像素可以照1000×750的相片，如果我告诉你我的数码相机是300万像素的，你能理解这300万像素代表什么意义呢？(能照出更大、细节更丰富的照片)。

教师：相信在学图像分辨率之前，很多同学都知道选数码相机时总像素数很重要，越大越好，但为什么越大越好？现在你明白了吧？很多时候我们学习不但要知其然，更要知其所以然，才能灵活运用解决问题。

2.课件展示：

任务三

图像大小除了与图像分辨率有关外，还与什么因素有关呢？请你用画图软件打开“螺旋.bmp”，把它分别存储为单色位图、256色位图，24位位图，记录文件颜色数、文件大小，每个像素占用的空间。

完成任务三

(这里教师要强调存完一种格式后应把源文件重新打开，再存为另一种格式)

学生发现特点：虽然图像的分辨率没变化，但每种图像占用的空间却不同，图像文件的大小≈总像素数×每个像素占用字节，而如果每个像素占用的字节数越多，色彩就越丰富，图像的质量也越好，但图像就会越大，为什么会这样呢？

小组内展开讨论，研究颜色数与量化位数的关系。

学生在稿纸上画格，然后往里填二进制数，很快发现规律：1个位可以容纳1个二进制数字，只能往里面填0或1，共有两种状态，因此只有黑白两种颜色。2个位可以容纳两个二进制数字，状态可以是00，01，10，11，共有四种状态，就是四种颜色。3个位可以容纳三个二进制数字，状态可以是000，001，010，011，100，10 1，110，111，共有八种颜色。

学生总结颜色数与量化位数关系：颜色数=2量化位数；

【课件展示】图像颜色数=2量化位数

学生总结图像文件大小的计算方法：横向分辨率×纵向分辨率×每像素占用字节数(或量化位数/8) 【课件展示】图像大小=横向分辨率×纵向分辨率×每像素占用字节数(或量化位数/8)

㈣、认识数据压缩技术

【课件展示】

任务四

1.螺旋.bmp的量化位数是24，即一个像素占用3个字节，请你计算该图像的大小，并判断能否用软盘寄出；

2.如果不能，但李明非要降低成本，还是想用软盘寄出去呢？你能给他想办法吗？提示：用小时候被老师罚抄名字100遍为例，你能否理解压缩的原理？

3.分别将螺旋.BMP图片存储为其他图片后缀名如.jpg、.png、.GIF等查看其大小。

4.请你分别压缩“纯色图.bmp”(只有一种颜色)与“first.txt”(小说：第一次亲密接触)，对比两者的压缩比率，思考与讨论压缩比率与什么有关？

教师：为什么数据可以被压缩？其实罚抄名字就体现了压缩这一理念。老师是怎么布置任务的？压缩方式：他需要给你念张三张三张三吗？他只要告诉你抄〖张三100遍〗，你是怎么完成任务的？非压缩方式。展示“压缩原理图.jpg”。反问：要抄的名字是张三李四何五陈六林七赵八，老师能否用压缩方式布置任务？从中可看出，数据为什么可以被压缩呢？学生都觉得很有趣，稍加思考后得出：有重复的数据。

学生打开指定文件，在文件上按右键把文件添加到压缩包。

二、知识应用，拓展延伸

1.李明怕软盘某些区域损坏，想到了在一张软盘上复制多份小说，他最多能放多少个小说的复件？

2.请计算常用的16位色能呈现出多少种颜色？

3.如果一台3百万像素的数码相机，能否拍摄1920×1440的照片，它可拍照片的最大尺寸又是多少？(2000×1500) 4.试用winrar压缩螺旋的图像，看看能否用软盘寄出？

5.阅读“有损压缩与无损压缩.doc”、“jpeg压缩标准.doc”，了解无损压缩与有损压缩的区别及最常见的图像压缩标准-JPEG