单元复习与测试教案和课堂实录

《树立正确的消费观》说课设计方案

大余中学 刘永刚

（一）活动背景：

每天上学和放学时，学校周围杂货店就热闹起来了。店门前围满了各年级的学生，店主对学生兜里的几个钱可是动足了脑筋。消费品市场上，针对学生族而设计的各种学习用品、生活用品也日益丰富多彩起来。但是这些“追星族”兜里到底有多少零花钱？他们平时都把钱花到哪里去了呢？

当今社会,如何理财一直以来是人们关注的问题。在中学阶段，中学生作为消费者，经济来源主要是父母的血汗钱，而学习的资料费、生活杂费都是一笔很大的开销，中学生如何合理消费、节省开销是我们所关注的焦点。因此，了解中学生如何消费，便知他们如何理财。

（二）活动计划：

综合实践活动课上，结合高一《思想政治》教材第三课内容，师生一起商量、讨论，最后确定我们的研究课题为《中学生消费观》，在确定课题的基础上，学生一起讨论实施研究的步骤，最终，我们确定通过三个阶段完成这一研究。

1、

讨论、交流（全体参与）

2、

采访、调查（分组进行）

3、

整合、总结（全体参与）

（三）、研究目的

2、培养学生搜集整理资料，整合信息，用不同方式展示交流的能力。

3、培养学生自主探究、合作交流、分享成功的精神。

4、通过活动，正确认识金钱在现实生活中的地位和作用，理性地思考我们当今的青少年应树立什么样的金钱观。

（四）研究过程

第一阶段：

（一）产生问题

1、在中学生眼里到底什么是消费？

2、一般中学生怎样消费？

3、中学生一般到哪些地方消费？

（二）分析、解决问题

1、寻找和这方面有关的书籍

2、从网上找寻

1、通过活动，调查身边同学怎样消费，树立正确的消费观念。

3、出试卷调查

4、将研究结果加以分析

第二阶段：

（一）采访Ⅰ

通过采访若干个同学，挑选出具有典型正反案例，进行分析，了解学生的消费观念。

（二）采访Ⅱ

通过采访几位家长，了解家长对子女消费的一些看法，分析其成因。

（三）相关调查

1、在商场，商店调查，看看中学生一般会选择购买什么。

2、向有关人士询问中学生消费方面的问题。

3、调查老师平时怎样培养学生的消费观。

4、中学生一般怎样花零用钱。 调 查 问 卷

1.你认为你家的经济状况是…… ( ) A.非常富有 B.富有 C.中等 D.一般

2.你的零花钱主要来源是…… ( ) A.压岁钱 B.父母主动给的 C.其他长辈给的 D.向父母要的

3.你每个月…零用钱的数量是…… ( ) A. 10—20元 B. 30—40元 C. 50—60元 D.70—100元 E.超过100元

4.你对零用钱自主支配的程度是…… ( ) A.能够 B.多数能够 C.偶尔能够 D.不能够

5.你的零用钱主要用于…… ( ) A.买零食 B.各种饰品 C.学习用品 D.上网或娱乐 E.名牌服饰

6.你对零用钱的使用…… ( ) A.有计划 B.不坚持计划 C.无计划却有节制 D.无计划

7.你购买物品的地点一般情况是在…… ( ) A.专卖店 B.各种特色店 C.百货商店 D.一般小店 E.超市

8.你购买商品的选择标准是…… ( ) A.舒适 B.与众不同 C.名牌 D.无所谓

9.影响你购买某种商品的因素主要是…… ( ) A.朋友推荐 B.商品的吸引力 C.偶像的形象 D.自己的爱好 E.实用

10.你的服饰档次是…… ( )

A.名牌 B.上乘 C. 中档 D.一般 11.你的衣服更换频率是…… ( ) A.半年 B.1年 C.1～2年 D.2年以上

12.你对名牌服饰的态度是…… ( ) A.非名牌不可 B.有当然好,没有也不强求 C.无所谓 D.穿名牌是浪费

13.你与同学、朋友之间人情交往的开支…… ( ) A.多 B.一般 C.很少 D.没有

14.你父母的消费观念是…… ( ) A.大手大脚 B.量入而出 C.该花的花 D.节俭

15.你的消费观念是…… ( ) A.有钱尽管花 B.我家很有钱,不花白不花 C.该花的就花 D.尽量节俭

第三阶段：

对所得资料进行分析、整理和归纳，并合作完成这次课题的研究报告。

感想与体会：

1.通过这一次的研究性学习，我们深刻地理解了学生理财教育的必要性和重要性，自己也得到了这方面的许多知识。观念不是一成不变的，它会在人们的行为中慢慢改变，而行为又会反过来影响人们的观念。消费正是这样的，它既受内在因素的影响，也受外来事物的影响，我们应该用一种发展的眼光来看待。

2.活动培养我们组员的实践和协作精神，借此提高我们的社会实践活动能力。

3.活动我们只取得了暂时性的成效,下一步,活动小组将走出校外,更进一步的调查与研究,将对中学生消费情况进行调查与反馈,同时调查出初中生与高中生消费情况的不同点，使我们的研究性学习更深一层次。

4．通过这次的研究性学习，我们获得了一次亲身体验和参与实践的机会。研究性学习课程是与以往传统课程完全不同的一门课，开设这门课的目的是改变学生的学习方式和思维方式，是让学生走出课堂、走出校门的一项体验式过程。

总结及延伸：

一个人的很多习惯都养成于青少年时期，从一个学生对待零用钱的态度，就能折射出将来当家理财的点点滴滴：一个从小克勤克俭的孩子，长大后花钱自不会大手大脚：小时候“要风得风，要雨有雨”，让他感到钱来得很容易，长大后一不留神，就会犯下难以弥补的错误。

研究发现：孩子的储蓄行为是个良好现象，家长应对此加以鼓励和正确引导，使孩子从小养成善理财的好习惯。但是孩子将储蓄回流给父母的现象不值得提

倡。同时，父母必须关心孩子的生活习惯，对于不良习惯必须坚决纠正，这也是对孩子将来负责。现在很多家庭都是独生子女，家长对孩子过分宠爱，孩子要啥尽量满足，家庭优越的条件养成了孩子好吃懒做的坏习惯。殊不知，一心想“望子成龙”到头来却是“养子成虫”，身边这样的例子不胜枚举。国外许多发达国家的家长都比较注重培养孩子的独立能力，家庭经济条件再好，学生打工挣钱、自食其力还是比较普遍的。国内在观念上还是比较落后，家长总希望在自己的保护伞下，为孩子营造安逸舒心的成长环境。谁不希望自己的孩子将来能出人头地，但在教育上可别大意了。“拔苗助长”不行，过于“精心呵护”更不可取。

新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。

（一）教法分析

针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：

1. 多媒体教学法。

利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

2. 讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）

3. 启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）

4. 时事教学法。结合时事：中国国情等，进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

（二）学法分析

针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法：

1. 问卷调查法。课前布置相关问题，让学生调查。让学生在调查

中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。

2. 探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中还进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“愿学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。

3. 理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。

最近，学生之间的交谈多集中在消费上。如“我的鞋子600多块，你的多少”“小华穿的衣服很像地摊货”“我马上要过生日了，准备邀请30多个朋友参加，你一定要来啊”……说这些话的同学有炫耀的成分，得意之情溢于言表，而被议论的同学则觉得有点羞愧。高一的学生正处于思想独立与非独立的边缘，如果学生被这种思想牵着走是很危险的，正好教材中有消费观这一内容，我决定以此为契机，召开班会，引导学生形成正确的消费观。

报告展示

在自我消费报告中，学生发现了很多不合理的消费。比如，有的学生一个月的花费高达２０００元，而其中大部分都是不合理的消费，如衣服、零食等。通过这些数字，学生们意识到了自己的很多日常消费并不理性。

在网上调查消费报告中，学生们发现有很多需要帮助的人，比如西部山区的失学儿童、患病儿童等。看到展示的一些图片、资料，很多同学的眼睛红了，有同学说：看到这么多生活困难的人，我怎么还好意思乱花钱？

在调查家长的消费报告中，同学们发现，很多家长的消费远远没有自己孩子高。父母省吃俭用，而节省的目的就是为了把钱省出来给孩子用。这一点让很多学生大感意外，他们一直以为自己才是最“穷”的人，没想到父母竟然比自己还“穷”。最后，我让同学们讨论几种消费存在的误区，引导学生要量力消费。

家长讲述

几位家长对自己的工作进行了介绍。同学们发现，不管是哪个行业的家长，压力都非常大，工作非常辛苦。有的家长在外打工，生病了也不舍得请假休息；有的家长在单位连续一周加班到深夜……但是他们都无怨无悔，都说了同样的一句话：“只要是孩子需要，只要孩子能成才，再辛苦，花再多的钱，我们也心甘情愿。”

听完家长的讲述，我有意识地让几个花钱较多的学生发言，他们都低下了头，红着脸说：“平时只知道衣来伸手、饭来张口，从不知道父母赚钱如此辛苦，以后绝不再乱花钱了。

【我为什么要这样上课】

首先，对教材内容的处理：

根据新课程标准的要求，知识的跨度，学生的认知水平,我对教材内容有增有减。

其次，教学策略的选用：

1、运用了模拟活动，强化学生的生活体验，教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考，因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的

各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

2、组织学生探究知识并形成新的知识

从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索，合作交流的过程中，发现问题，分析问题，解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考，体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导、学生为主体"。教师的"导"立足于学生的"学"，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。