24. 陶罐和铁罐板书设计及意图

冀教版三年级下册24课《陶罐和铁罐》教学设计

单位:泊头市营子学区大鲁道小学

姓名:刘越

冀教版三年级下册24课《陶罐和铁罐》教学设计一、教学内容:

冀教版三年级下册24课《陶罐和铁罐》

二、教材分析

本课讲了一则寓言故事,看似简单,却寓意深刻。向我们讲述了深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御橱里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。后半部分向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短,但是,陶罐和铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。

本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如:骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

文章以两只罐子的对话为线索,告诉我们这样一个道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面地看问题,要发现别人的长处,正视自己的短处。这也是教学的难点。

三、学情分析

学生对于陶罐和铁罐这两种器具并不陌生,但文章寓意深刻,所以引导学生抓住对话,抓住重点语句进行朗读,以读促读在交流中树立正确的观点。

三年级学生,有意注意的时间较短。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中

进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。

四、设计理念

本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书习惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

五、教学目标

(一)知识与技能:

1、掌握本课的生字新词,结合上下文理解词语的含义;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱;

4、了解课文内容,思考陶罐和铁罐的最终结局;

5、读懂课文内容,了解文章蕴含的道理。理解课文内容,让学生懂得不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

(二)过程与方法:

1、读一读,整体感知。

2、议一议,了解内容。

3、说一说,加深理解。

(三)情感态度与价值观

明白“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人的道理。

六、教学重点

会读、会写本课生字;有感情地朗读课文。

七、教学难点

让学生学会全面的看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

八、教学准备:多媒体课件

九、教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课。

师:在国王的御橱里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。那么它们之间究竟发生了什么事呢?今天我们就一起来学习陶罐和铁罐的故事吧!

(二)初读课文,检查本课生字新词。

1、引导学生读文,要求读准确。

2、课件出示本课生字新词,检查字词的掌握情况。

(三)再读课文,理清层次。

1、自读课文,本篇寓言故事说的是陶罐和铁罐的故事。学生边读边思考,陶罐与铁罐之间发生了一件什么事,结果怎么样了?

2、指名回答。

国王的御橱里骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。埋在地下许多年以后,陶罐仍然完整无损、漆黑锃亮,可是铁罐已经完全锈烂了,连影子也找不到了。

(四)朗读体会,想象感悟。

1、找一找,画一画,教师引导学生在文中勾画描写两只罐子的特点的词语。

铁罐:骄傲、傲慢、轻蔑

陶罐:谦虚、朴素

2、默读第一自然段至第九自然段,找出铁罐和陶罐的不同之处?

铁罐(长处):坚固陶罐(短处):易碎

3、默读第一自然段至第九自然段,找出铁罐和陶罐对话的句子,引导学生抓住对话、重点语句充分朗读,读出人物的语气,体会其说话时的心理活动,感受人物性格特点,在朗读中感悟文本,在现文本。(这一问题一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行)

4、引导学生边读边思考:铁罐是怎样奚落陶罐的?在对话中,感受铁罐的傲慢,陶罐的谦虚。(促进学生与文本的对话,让学生在想象中感受语言、感悟哲理)

5、师提问:许多年过去了,陶罐和铁罐的结局怎么样了?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

6、了解铁罐为什么连影子都不见了?(简介小知识:氧化)

(四)感悟寓意,扩展延伸。

读了这个故事,想到了什么,学到了什么呢?(指名学生回答,教师总结)这篇寓言故事,告诉了我们一个道理:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

(五)教师总结,教学结束。

师:同学们,我们每个人都有自己的长处和短处,不要学习傲慢的铁罐,自

以为是,不要总拿自己的长处奚落别人的短处,看问题应该全面。同学之间应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人要尽量克制自己的言行。

十、教学反思

1、抓对话、重朗读。

课文内容简单易懂,生动有趣,学生比较喜欢这一点文章。教学时,放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动。比如:通过“你敢碰我吗?”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理。通过“不敢,铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时,首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中,要求学生读出不同人物的感情:读铁罐的话,语气生硬些,给人以傲慢、蛮横之感;读陶罐的话,语调平缓些,语气温和些,给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演,加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色,博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快,也都加深了对“人物”的理解。

2、以对比、悟品格。

在品析人物对话时,采用对比的方法,让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白:在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟:陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善

良。在此基础上,引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发?学生畅所欲言,这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼,也加深了对文章寓意的理解。

上完课之后,我感觉自己的教学语言、组织教学方面有待于进一步的提高。今后还要加强这方面的锤炼。