11. 倾斜的伞多媒体教案及点评

教学目标:

1、知识目标:

(1)品读课文中感人的句子,体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。

(2)理解课文内容,了解文章题目的含义。

(3)能用三个“仍然”说一句话。

2、能力目标:

抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。

3、情感目标:

了解在雨天外公对“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对外公的照顾,体会祖孙之间的亲情。

教学重点:

引导学生品词析句,感悟我和外公之间温馨的亲情,学会把爱心献给他人。教学难点:通过朗读感悟,从字里行间感受人间真情,学会感恩,懂得回报。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,引入新课

1、同学们,上节课我们学习了《倾斜的伞》这篇课文,认识了许多生字朋友,这节课它们也来到了我们的课堂上,你们还能叫出它们的名字吗?(出示生字词)

2、借肋课文插图,指导概括课文主要内容。

同学们还记得这篇课文讲的是谁和谁的故事吗?外公和我的故事就藏在这两幅图画里(课件出示文中的两幅插图)。谁能用一句话来说说图画的内容? (课文写了“我”小时候,外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。)二、细读品味,体会关爱(学习1-5自然段)

(一)了解作者小时候喜欢下雨的原因。

过渡(指课文第一幅图):很小的时候,我就十分喜欢下雨。这是为什么呢?

1、自由读第二自然段,寻找原因。

2、品读句子,体会外公对我的关心。

课件出示:“每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手”,

(1)品词析句。

“每逢”是什么意思?(每当、每次),每次下雨外公就来接我,这是为什么呀?

(2)指导朗读,体会外公对我的关心。

指导长句子的朗读:根据意思把长句进行断句,把句子读通读顺。指导学生“淅淅沥沥”这个词是写雨声的。

3、外公来接我了,我心情怎样?哪个句子告诉了我们?

课件出示句子:我就一蹦一跳地跑向外公,钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。

(1)哪个词最能看出我的高兴?(一蹦一跳)

(2)抓住词语“一蹦一跳”指导学生读出“我“的高兴。

(二)研读对话,感悟关爱。

1、默读课文3--4自然段,画出外公和”我“”的对话。

过渡:我就这样挽着外公的胳膊一同走进雨的世界。我和外公一路走,一路聊着回家了。外公和“我”都说了些什么呢?请同学们默读3--4自然段,用横线画出外公说的话,用波浪线画出“我”说的话。

2、出示对话,阅读体会情感。

3、创设情境,体会倾斜的伞下外公的爱。

(1)教师指插图问:“我”告诉外公说伞歪了,“我”怎么知道伞歪了呢?

(2)品读句子(课件出示):外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

a.外公头顶上的天空本来应该是什么色的?现在却变成了?为什么会是这样?追问:从这,你又看到了外公对“我”怎样?(关心)

b.指导朗读句子,体会外公对“我”的关心。

4、理解“我”的困惑和外公笑而不语里的爱。

(1)创设情境,体会外公良苦用心的爱。

师:外公头顶上“一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”这伞呀,明明是歪向了我这边,外公却说――

生:没歪呀?

师:外公为什么这样说呢?(引导学生说具体)

师:是呀,如果“我”知道了又会把伞移正,“我”就会被淋湿了。外公真是用心良苦啊。

师:可“我”明白吗?

生:不明白。

师:从哪个词知道?

生:困惑。

师:困惑就是不明白,感到疑难的意思。

师:“我”这么困惑,可是外公呢?你们看看,外公的表情是怎样的?

生:笑眯眯

师:“笑而不语”是什么意思?

生:只是笑着,就是不说话。

师:是呀,外公只是笑,没有告诉“我”原因,怕“我”不同意他这样做。

(2)出示对话,分角色朗读

1同桌分角色朗读(加上表情)。

2生分角色朗读(加上动作和表情)。

5、情境学习第二次对话,

(1)创设情境,引出对话。

师:回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。我连忙拿起一块干毛巾,(点击课件)对外公说:(示意学生读)

生:“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”

师:外公却一边擦衣服,一边问我(示意读)

生:“丹丹,你淋湿了吗?”

师:丹丹回答说(示意读)

生:“没有哇!你那把大伞把我整个都包住了呢!”

(2)分角色朗读对话。

1师生合作分角色朗读对话。

同学们看,这就是祖孙俩回家后的对话。(出示课传)让我们一起合作来读一读:师当丹丹(师做动作),学生当外公。

2理解“包”,体会外公对丹丹的爱。

师:丹丹说,外公那把大伞把她整个都包住了,这个“包”字,还可以换成什么字?

生:……

师:“遮”“挡”“盖”有没有“包”字用得好?

生:没有。

师:为什么?

生:……

师:因为包字写出了伞把我遮得严严实实的。包住我的仅仅是伞吗?还有外公那浓浓的爱,所以当听了我说一点儿也没淋湿,

外公就开心的笑了起来

3小组分角色朗读

师:这对话呀,藏着外公对丹丹的爱,让我们再来读一读。男生读外公的话,女生读丹丹说的话。

(3)深情引读,感悟关爱

师:“每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。”

师:同学们,这样的日子是一天两天吗?

生:不是。

师引读:(点击课件)就这样一个月过去了,

生齐读:每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

师引读:一个学期过去(声音提高),

生齐读:每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

师引读:一年过去了,(声音提高,充满激情)

生齐读:每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

6、小结并引读全文的中心段第9自然段。

就这样,这把倾斜的伞一直伴随着我成长。这把倾斜的伞真是一把温情的伞。(板书:温情)伞下面有外公对丹丹深深的爱。(点课件)所以作者说(手势引读):那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。三、激情延伸,品味关爱(学习6——8自然段)

1、图文结合,学习第6自然段。

(1)出示第二幅课文插图,学生观察,思考文中哪些自然段描写了这幅图的内容?

(2)齐读第6自然段。

(3)认识排比句,并试着用三个“仍然”造句。

1理解“仍然“的意思,追问:和以前一样的是什么,引出排比句,结合句子认识排比句。

2读排比句,读时强调三个仍然,深刻体会排比句。

3用“仍然……仍然……仍然……”造句。

A、师出示课件,进行填空式造句。

我渐渐长大了,妈妈仍然是那么__,仍然是那么__,仍然是那么_ _。

B、学生自由造句,教师点评激励。

3、透过神情,走进内心

(1)小结过渡:外公对丹丹的爱呀,就像种子一样,在丹丹的心中生了根,发了芽,不知不觉中, 丹丹正做着外公当年做过的事。

(2)自由读课文第7自然段,思考:当外公看到丹丹这样做时,他表现出了怎样的神情呢?

(3)学生交流,教师适时评价,引导学生体会外公的感动。。

(4)小结并引读第9自然段。

这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。这把倾斜的伞,真是把温情的伞(指板书),伞下面有外公对丹丹的爱,也有丹丹对外公的爱。所以作者深情地说(举手提示学生读):(课件出示)那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。

(6)点明题意,再读课题。

这浓浓的祖孙情呀,就藏在这把倾斜的伞里,这倾斜的伞包含着浓浓的爱,所以这篇课文的题目叫---指读课题。

四、真情回报,学会感恩

1、回忆爱。

同学们,在我们的身边,也有很多的人在关爱着我们,如有亲人,有同学,有老师……这把“倾斜的伞”就在你我身边,让我们一起回忆这些爱的片段。

当我遇到困难

时,

。

当我被雨淋

时

。

2、回报爱:在这把温情的伞下,我们收获了爱,现在就让我们一起学着回报这份爱吧。

当爸爸妈妈下班疲惫的回到家,

我。

当朋友摔倒时,

我

。

3、总结升华,把爱传递。

听了同学们的话,老师感到很欣慰,因为你们不但会感受爱,还知道怎样爱身边的人了,这把倾斜的伞已传到了你们手中,让我们在以后的日子继续把爱献给身边的人吧。

五、作业设计

1.有感情的朗读课文,积累好词佳句。

2.把令你感动的一件小事写下来,和同学们交流。

六、板书设计

倾斜的伞

温情

“我”-------- 外公

亲情