6.2 晓出净慈寺送林子方优质课一等奖

教学目标:

1.抓住关键词,感悟作者借景抒情的表达方式。了解古诗中不同的送别方式。

2.积累相关古诗,大体把握诗意,感受西湖四季的美。

3.激发学生热爱祖国大好河山的感情。

一、导入

“上有天堂下有苏杭”,杭州的美景堪比天堂,杭州镶嵌着一块儿碧玉,那便是美丽的西湖。西湖风光秀丽,景色迷人,今天就让我们跟随诗人的脚步去感受最美西湖!

二、夏天的西湖

1.介绍诗人杨万里。

2.出示古诗,从题目中你获取到哪些信息?

齐读古诗

分男女朗读古诗

3.理解诗意,想象美景

杨万里为我们介绍了哪个季节的西湖啊?他认为六月的西湖什么美?

(1)哪一句是写荷叶的?你的眼前出现了怎样的美景?(抓住无穷碧来体会荷叶的多,绿,美)

仿佛置身于绿色的海洋,带着这种感觉在读这一句。指名读,齐读。(2)杨万里是怎样介绍荷花的?你的眼前出现了怎样的美景?(抓住别样红来体会荷叶的红)

别样红,能换一个词吗?特别,非常,分外

荷花为什么这么红?

一个无穷碧,一个映日红,两相辉映,何其绚丽!让我们带着这种感觉在读这一句!

(3)“晓”字

同学们,咱们还要注意题目中的这一个晓字,想一想天刚亮的时候荷塘中还有什么不同于一天其他时候的美景呢?(露珠)

同学们闭上眼睛想象

师:清晨的阳光柔柔的撒在湖上,水汽袅袅上升,薄雾中碧叶如涛,无边无际,朵朵荷花在绿叶的掩映下,红得分外娇艳!那荷花上的露珠在阳光下像水晶般熠熠生辉!

同学们看到如此美景你有什么感受呢,谁来说一说?

让我们带着这种感觉在读古诗,读出你对西湖的赞美之情吧!

4.升华诗情

同学们请在看题目,从“送”我们可以看出这首诗是——送别诗。在交通不便的古代,谁也不知道一别之后何日才能再次相见,所以很多文人墨客把这种依依惜别之情,寄托在诗文中。

(1)同学们再看我们今天学的这首诗,你发现了什么?

是呀,这首诗没有续写友谊,也没有抒发离愁,那是不是说明诗人和杨万里感情不深厚呢?让我们来看看这首诗的写作背景。(出示背景)这首诗就作于林子方即将赴任之时,,同学们如果是你,你跟你的同桌你的朋友你的知己就要分别了,你的心情怎样呢?

互为知己的两人即将分别,心中定是万分不舍,杨万里为什么只是写景呢,真的单纯只是写景吗?

他是借眼前的景物来抒发自己内心的感情,这叫做借景抒情!

那杨万里,借景抒发的是什么感情呢?

让我们带着这种感情再读这两句。

(2)出示《晓出净慈寺送林子方》其一

杨万里写了两首诗来送林子方,课文中是第二首,我们来看第一首同学们自读古诗,对照译文,理解诗意。

谁能用自己的话说说这首诗的意思?

在这首诗里你发现了这种依依惜别之情吗?

师:是呀,原来诗人和林子坊一路欣赏美景,一路依依话别,走到了南山又绕到北山,还是舍不得离开!

请同学们对照两首诗看有没有新的发现

师:从时间上也可以看出来,月尚残到映日,可以看出是时间很长,还是舍不得分开。

诗人作诗太巧妙了,他把离别之情都隐藏在,“晓出”和“映日”中了。

让我们再读古诗读出杨万里和友人间的这份深情吧!

(3)了解送别方式

杨万里送别友人,但并没有直接表明,而是借眼前之景抒发内心的感情,杨万里是以景相送。

在我们的学过的古诗中,有送别诗吗?

我现在考考你们,我们来看图片,猜古诗。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》指名背齐背以目相送

《赠汪伦》指名背齐背以歌相送

《送元二使安西》指名背齐背以酒相送

《别董大》指名背齐背以话相送

相信同学们读了这么多送别诗,就更能感受杨万里和林子方之间的感情了,让我们试着背诵这首诗吧!

三、自学西湖春,秋,冬。

1.对照译文,理解诗意,想象画面,小组讨论,最喜欢哪个季节。

2.指名汇报。

3.我们跟随诗人的脚步游览了西湖的春夏秋冬,春天的西湖草长莺飞,生意盎然;夏天的西湖,“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”,秋天的西湖月光皎洁,波平如镜;冬天的西湖,疏影横斜梅花暗香浮动,断桥残雪隐隐约约,神秘奇幻!不管哪个季节,都是那么美丽引人入盛,令人陶醉!真是醉美西湖!

四.拓展

不只是西湖,我们的祖国还有许多美丽的风景(出示图片)背诵古诗。五千年的文明孕育了璀璨的文化,古诗就是其中的一颗明珠,希望同学多读古诗,多长知识,课下积累关于西湖和祖国大好河山的古诗。醉美西湖,醉美中国!希望同学们有机会,能够亲自去感受他们的美!