6 炊烟优秀获奖教案

冀教版小学语文四年级上册《炊烟》教学设计

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读课文,抓住人物的语言、动作描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作手法。

3.感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。

重点:朗读课文,抓住人物的语言、动作描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作手法。

难点:1.理解作者为什么以“炊烟”为题。

2感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。

教学过程:

一、复习导入

上节课我们已经初步感知了文本,同学们还记得作者是在什么样的情况下初见炊烟的吗?(又累又饿)这节课让我们跟随作者一起走向炊烟下的小木屋,看看会发生什么精彩的故事。

二、细读课文,品味真情

1、出声朗读第二自然段,思考:

1)文中如何描写女主人的外貌的?由此你感受到了什么?

2)女主人见到我的第一反应怎样?由此可以看出女主人是个怎样的人?(多名同学带着感情朗读女主人的话)

3)我得到女主人的热情欢迎,说了什么?怎么说的?(多名同学带着不好意思的语气读一读作者说的话)

2、用你喜欢的方式读课文,可以默读或者出声朗读,思考:

面对我不好意思的请求,木屋主人是怎样招待我的?她们说了什么?做了什么?找出相关词语画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好品读,并在旁边写出自己的感受。

(1)引导学生交流读后感受。(课件提示:我觉得小木屋的女主人很_________________,我是从_________________体会到的,这里运用了________的描写手法。我觉得小木屋的男主人很_________________,我是从_________________体会到的,这里运用了________的描写手法)

(2)师总结:同学们说的很精彩,体会得很深刻,木屋主人淳朴、善良、热情、豪爽的形象仿佛就在我们大家面前呈现出来,因为作者抓住了最能表现人物性内心思想情感的也是富有表现力的动作、神态、语言、外貌、心理描写,这是我们今后写作中值得借鉴的。

3、女主人为我准备了怎样的一顿饭菜呢?(指名回答)

当时作者看到这样一顿饭菜,你觉得他心里会有怎样的感受?(心里很温暖、佩服女主人的手艺、迫不及待想动筷子吃了……)于是他就发出了这样的感慨:竟是这么美的午饭!

带着温暖之情、敬佩之情、感激之情看着屏幕再来读一读这段话。

三、升华感情,体会真情

师:吃完了这样“美味”的饭菜,接受了木屋主人的热情款待,“我”又该赶路了,与主人依依惜别之后,“我”抬头又望见了那一缕袅袅升起的炊烟,同学们齐读最后一自然段,感受作者当时的心情。

学生齐读最后一自然段。

感受:作者不会忘记这炊烟,更不会忘记(),表达了作者()之情。四、自拟文题,感悟中心。

这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写,你想给、这个故事起一个什么名字?(山里人、山中木屋、山中的邂逅)你认为作者的题目好在哪?

使学生体会到“炊烟”是全文的线索,看见炊烟---走进炊烟下的木屋---告别炊烟,思路清晰。

炊烟是在作者又累又饿时看见的,让人感到希望、温暖、富有诗意,也引导作者发现了生活中的真善美。

五、回读课文,质疑问题。

读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象,请同学们再次快速浏览全文,看你还有什么疑问?

六、练习巩固提高

七、以小组为单位,分角色有感情朗读课文。

八、拓展延伸,积累实践

运用本节课所学的描写人物的方法,记叙你生活中的一个人。

板书设计:

温暖-------炊烟-------希望

木屋主人:善良淳朴豪爽

热情好客乐观

车站街学校马丽媛