24. 陶罐和铁罐教案2

《陶罐和铁罐》教学设计

遵化市第六实验小学纪红宇

教学目标:

1、会写生字“骄”。

2、朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,做到读流利、有感情。

3、引导学生懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。

教学重点、难点:

在分角色、有感情地朗读课文中读懂课文内容,明白其中的道理。

教具准备:课件、田字格

教学课时:第二课时

教学过程:

一、复习词语、导入新课

师:同学们,这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》这篇课文,请同学们齐读课题。

1、复习词语:(出示词语)

师:下面老师请一位同学先读第一行词语,他每读一个词语,其他同学跟读一遍。谁来领读?

师:谁来领读第二行词语?

师:请同学们齐读一遍。

2、复习主要内容

师过渡:(出示问题)刚才同学们读得声音真洪亮,谁能根据这几个词语说一说这则寓言写了一件什么事?

生:国王御厨里有两个罐子,铁罐自以为坚硬,瞧不起

陶罐,经常奚落它,而陶罐却不与它计较。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却不复存在。

二、进入文本、品读理解

师过渡:你抓住了课文的主要内容,说得既简练,又完整。下面请同学们看大屏幕(出示问题,教师读题)

学生自读课文,勾画句子。

1、朗读铁罐的句子,体会铁罐的性格。

师:谁来说一说铁罐具有怎样的性格特点?

生:骄傲。

师:(板书:骄傲的铁罐:)你是从哪些地方看出来的?

师:(根据学生回答,出示描写铁罐的句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。)

师:铁罐为什么看不起陶罐?

生:铁罐认为自己是铁做的,比陶罐坚硬。

师:“奚落”是什么意思?

生:“奚落”是用难听的话数落别人的短处,不顾别人的感受,笑话别人。

师:骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的?

师:(根据学生回答,出示句子:“你敢碰我吗,陶罐子?”铁罐傲慢地问。)

师:你用傲慢的语气再来读一读这句话。

师:接着铁罐又是怎样嘲笑陶罐的?

师:(根据学生回答,出示句子:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。)

师:刚才铁罐是怎样称呼陶罐的?

生:陶罐子。

师:现在呢?

生:懦弱的东西!

师:懦弱是什么意思?

生:软弱

师:我们在生活中一般会称什么样的人是东西?

生:坏人,道德品质不好的人

师:铁罐称陶罐是懦弱的东西,可以看出什么?

生:铁罐很瞧不起陶罐。

师:你能带着轻蔑的神气来读一读这句话吗?

师:铁罐被激怒了,它说了什么?

师:(根据学生回答,出示句子:“住嘴!”铁罐愤怒地说,“你怎么敢同我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,消失掉。我却会永远在这里,什么也不怕。”)师:什么是相提并论?

生:把不同的人或不同的事物放在一起来看待。

师:铁罐认为自己的地位、作用和陶罐一样吗?

生:不一样

师:是啊,铁罐觉得自己处处都比陶罐强百倍,它怎么能忍受陶罐的争辩呢?谁再带着愤怒的语气再来读一读这段话。

师:最后,铁罐又说了什么?

师:(根据学生回答,出示句子:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)

师:现在铁罐又是怎样称呼陶罐的?

生:你算什么东西!

师:从这句话你感受到铁罐除了骄傲,还具有怎样的性格特点?

生:没有礼貌,蛮横,不讲道理

师:谁能读出铁罐的蛮横无理?

2、朗读陶罐的句子,体会陶罐的性格。

师过渡:铁罐简直是太目中无人了!陶罐和它一样吗?陶罐具有怎样的性格特点?

生:谦虚

师:(板书:谦虚的陶罐:)谦虚和文中的哪个词语是一对反义词?

生:骄傲

师:你是从哪些地方看出陶罐谦虚的?

师:(根据学生回答,出示句子:“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。)陶罐说的话应该怎样用怎样的语气来读呢?谁再来试一试?

师:当铁罐嘲笑陶罐懦弱时,陶罐是怎样和它争辩的?

师:(根据学生回答,出示句子:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面,我不见得就比你差。再说……”)面对铁罐的奚落,陶罐开始和它辩解,你认为陶罐懦弱吗?

生:陶罐并不懦弱

生:是啊,陶罐只是不想和铁罐吵架,所以才一忍再忍。谁再来读一读这段话?

师:(出示问题:陶罐会再说些什么?)

陶罐的话还没有说完,就被铁罐打断了,请同学们动脑

筋想一想陶罐还会再说些什么?

生回答,师评价

师:(出示课件)老师也写了一段话,陶罐会再说:你是铁的,虽然比我坚硬,但是却容易生锈。我虽然是陶的,容易碎,但是却不会生锈。即使咱们两个碰撞在一起,我被碰碎了,你也会被撞出一个坑,会影响以后盛东西的。

师:面对高傲自大的铁罐,陶罐又是怎么说的?

师:(根据学生回答,出示句子:“何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处好,吵什么呢!”)和睦相处是什么意思?

生:相处融洽友好,不争吵

师:陶罐说的对吗?

生:对

师:是啊,陶罐说的非常对,可是铁罐却并不这么想,面对蛮横无理的铁罐,陶罐又是怎样做的?

师:(根据学生回答,出示句子:陶罐不再理它。)看来铁罐简直是太不可理喻了。

3、分角色朗读铁罐和陶罐的对话

师:(出示分角色朗读要求)现在,同学们一定很想来读一读铁罐和陶罐之间的对话,(师读要求)

学生分角色读,教师巡视,指导。

师:同学们读得非常投入,下面老师请两位同学和老师一起分角色来读一读这几段话,关键烨读铁罐说的话,王则栋读陶罐说的话,我读叙述的话。

学生拿着书,到讲台前,师生分角色朗读,

师:同学们,他们两个读得好不好?我们把掌声送给他

们。(请两位同学回到座位上)

4、小结写法

师:作者通过描写铁罐和陶罐的对话,惟妙惟肖地向我们展现了骄傲,蛮横无理的铁罐和谦虚、友善、克制的陶罐,我们在以后的习作中,也要恰当的使用这种写法,会使人物形象更加活灵活现。(板书:对话)

三、深入文本、研究感悟

师:(出示默读要求)那陶罐和铁罐的最终命运到底如何?请同学们默读课文第10—17自然段,用波浪线画出文中的句子。

学生默读,勾画,教师巡视,指导。

师:谁能说说陶罐最后怎么样了?

(根据学生回答出示句子:大家把陶罐捧起)

师:(板书:朴素美观)

请同学们把这两段话齐读一遍。

师:那铁罐呢?

(根据学生回答出示句子:人们立即动手)

师:请同学们把这段话齐读一遍。

(板书:无影无踪)

师:“无影无踪”是什么意思?

生:完全没有了踪影,一点也找不到了。

师:铁罐明明和陶罐一起被埋在了土里,那它到底到哪里去了?

生:铁罐埋在土里,时间一长,就生锈了,烂掉了,变成了泥土。

师:你知道的可真多呀,下面我们来看这个知识链接。

(出示知识链接,师读)

四、表达感受、深化感悟

师:(出示问题:我会说)

同学们,学了这则寓言故事,你一定有不少想法和感受吧?那么下面就把你想说的话和同桌说一说。

生1:陶罐,你真谦虚,我要向你学习。

生2:铁罐,你不应该那样骄傲,不能只看到自己的长处,也要看到自己的短处。

生3:我要做一个谦虚的人,既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,向别人学习,取长补短。

五、揭示寓意、明白道理

师:(出示问题)同学们,学了这则寓言故事,你懂得了什么道理?

生1:我们不能只看到自己的长处和别人的短处。

生2:我们每个人都有长处和短处。

生3:我们不能骄傲,要谦虚。

师:(板书:寓意:要看到自己的缺点,别人的优点。)六:学习生字

师过渡:同学们说的都说出了自己的心里话。下面,我们来学习生字。(出示:骄)这个字读jiāo,是左右结构,左边是一个“马”字,右边是一个乔羽的“乔”字,书写时要注意左窄右宽。(师范写“骄”字)

师:谁能用“骄”组词?

生:骄傲、骄阳、骄纵

师:谁能用骄傲说一句话?

生:小明考试时经常得100分,但他从来不骄傲。

师:下面请同学们在田字格本上清楚、工整地书写三个“骄”字。

七:课文小结、布置作业

师:同学们,我们在生活中要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处,我们要互相尊重,和睦相处。(出示作业:我会写)这节课我们的作业是:假设当人们挖出铁罐时,它已经锈得破破烂烂,还没有完全消失,请你充分发挥自己的想象力,续编一段陶罐和铁罐的对话。

这节课我们就上到这里,下课。

板书设计:

陶罐和铁罐

骄傲的铁罐:无影无踪对话骄谦虚的陶罐:朴素、美观

寓意:要看到自己的缺点,别人的优点。