3.两位数减一位数（退位）公开课参赛课教案

两位数减一位数(退位)

教学内容:教科书79、80页例2和想想做做。

教学目标:

1.在动手操作、合作交流的过程中,探索两位数减一位数的口算方法,理解退位减法的算理,能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2.在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会有条理地表述计算过程。

3.在探索算法和解决问题的过程中,培养自主探究的兴趣,建立学好数学的信息。

教学重点:掌握两位数减一位数(退位)的口算方法。

教学难点:两位数减一位数的退位原理。

教具、学具准备:课件,学生每人准备皮筋捆好的10根小棒若干。

教学过程:

一、情境导入

1.出事例题情境图:有三位小朋友做了些画片,这三位小朋友各叫什么名字?他们分别有多少张画片?你能根据这些条件提出用减法计算的问题并列出算式吗?

(1)小军比小华多多少张?

(2)小华比小丽多多少张?

(3)小军比小丽多多少张?

据生回答,师板书:34-30 30-8 34-8

师:哪个算式我们已经学过?得数是多少?

2.揭题:30-8、34-8是几位数减几位数?这就是我们今天要学习的两位数减一位数。(板书课题)

二、探索新知

1.探索30-8的计算方法

师:30-8等于多少?想想看,可以用什么方法来计算呢?(摆小棒)生独立操作后,同桌交流。重点讨论:怎样从3捆小棒中拿走8根?

指名演示操作:先摆3捆,再拿出1捆拆开,从中去掉8根,剩下的2根和2捆合起来就是22根。

提问：如果现在我们不摆小棒，你准备怎样计算？

引导学生对照操作过程，说出：把30分成20和10，先算10-8=2,再算20+2=22。

教师随即板书：

30 - 8=22

／＼

让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位“张”，然后口答。

（2）探索34-8的计算方法

让学生先用小棒摆一摆，再和同桌同学交流34-8的计算方法。 指定几个学生向全班汇报操作过程，并有条理地表述计算方法。 估计学生可能有以下两种方法：

第一种是先拆开一捆小棒，从这10根中拿走8根，然后将剩下的2根和24根合并。先算10-8=2，再算24+2=26。

第二种是先拆开一捆小棒，和原来的4根合在一起，再从14根里拿走8根，然后将剩下的6根和20根合并。先算14-8=6，再算20+6=26。

当学生用第一种方法汇报时，教师要给予肯定；当学生用第二种方法汇报时，教师可同时板书如下的式子：

34 - 8=26

／＼ 如果学生中还有其他的方法，如把8分成4和4，先算34-4=30,再算30-4=26，等等。只要合理，都要给予肯定。但如果没有其他方法提出，不必刻意追问是否还有不同的算法。

让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位，然后口头回答

（2）比较30-8和34-8这两道算式的计算方法，说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。指出：两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减。这样的减法叫作退位减法。教师在课始的板书“两位数减一位数个位不够减”中，将“个位不够减”擦去，改板书为“（退位）”。

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题

先让学生各自完成填空,再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么,再算什么。

2.做“想想做做”第2题

让学生一组一组地练习。每做完一组题后,引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方,沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。强调遇到个位不够减时,通常要从十几(个们是0的要从10)里减去一位数。

3.做“想想做做”第3题

建议学生先轻声说说每道题分别可以先算什么,再算什么,然后填写得数。学生完成后,选择两题让他们再说说计算过程。

4.做“想想做做”第4题

指名读题后,启发:如果把兰兰的22本连环画看作两个部分,你知道是哪两个部分吗?要求借给同学多少本,要从22本里去掉什么?学生列式解答后,指名口答。

四、全课小结

提问:今天你们有什么收获?学到了什么?和大家分享一下。