能说会道教学内容

学习打电话

茂名市电白区电白春华学校林伟珍

教学目标:

1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。

2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

3、能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教学重点难点:

创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生的口语交际能力。

教师准备:

1、《小黄狗请客》的故事、多媒体打电话动作课件。

2、头饰及奖励的小星星。

学生准备:

1、准备电话机、手机一部(玩具也可以)

2、指导喜欢动手制作的同学制作小花狗、小熊、小兔、小鸭的头饰。

教学流程:

一、创设情境、播放歌曲(课前)

二、猜谜语,揭示新课

1、今天,老师给大家带来了一位朋友,它长得有点奇怪,还不敢进来和大家见面。大家猜猜看它是谁:(齐读)经常丁零零,没鼻没眼睛,一耳带一嘴,边说又边听。

2、学生说出谜底,老师出示电话机:对,这个长相奇怪的朋友就是电话。(老师拿出电话摆好)

3、同学们,你们打过电话吗?是在什么时候打的?

4电话是我们和亲戚朋友交流时的好帮手,它给我们的生活带来了很多方便。但是,电话可不能随便打,要注意的事情今天我们来学习一下。请同学们打开书本 65页。(老师板书课题:学习打电话)

三、故事引路,明确要求

师:说到打电话,电话铃就响了。(课件:各种铃声)一起来看看是谁在打电话呢?出示课件:《小黄狗打电话》1老师讲故事:小狗搬了新家,很高兴。(课件配乐)想邀请朋友来家里玩。它打电话给小熊和小兔子,因为说话不礼貌,没说清楚,最后,没邀请到小熊和兔子来家里做客。) 4、组织交流:小熊和小兔子为什么没来小狗家呢?

学生自由发言,老师小结:对了,打电话之前,要先想清楚说什么,说的时候要把事情说明白,认真听,还要注意礼貌

板书:说清楚有礼貌

5、师:怎样才算有礼貌呢?(课件出示:礼貌用语十字真言)提示学生用上礼貌用语:打通电话问好,报上自己姓名。(出示课件8,学生互相练习)

6、那小狗要怎么说才能邀请到朋友来家里做客?聪明的同学来给他一个建议吧。

出示课件9,学生小组练习

指名学生(两对)戴头饰上台表演打电话。)

指名评价,老师随机板书:(说清楚),并给予奖励:礼貌星、能说会道星星、智多星

教师小结:看来,打电话的时候“有礼貌”“说明白”是多么重要呀,小狗成功邀请了小熊,可开心了,他用同样的方法给小兔子和小鸭子打电话。同学们,你们来演一演吧。

学生表演,老师引导学生进行评价,随机板书:听明白师:我们的同学多厉害呀!不仅活泼可爱聪明伶俐,而且都有一张能说会道的嘴巴。为了奖励大家,老师要送给你们一个锦囊妙计。

课件出示锦囊:

打电话,先拨号;

问声好,把名报

打之前,想清楚

说事情,要明白;

认真听,有礼貌。

四、分层设计,情景练习

小结过渡:(指着板书说)1打电话前要先想好说什么2.打电话时要把事情说清楚 3.接电话时还要听明白对方说的话。4打电话过程中还要注意礼貌。(课件出示)同学们,学会打电话了吗? 2、拓展创新,发挥机智

过渡语:

(1)课件出示:你的同桌丽丽感冒了请假没来学校,放学回到家你给她打了个电话,问候一下。你准备怎样说?(学生讨论发言)

设想打电话时可能出现的几种情况,对几种情况进行分组创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结合实际及时指导评议。

A、丽丽在家,接听人是丽丽。

B、丽丽在家,接听电话的是丽丽的妈妈。

(2)两人小组选一种情况进行练习。(学生练习,老师巡视)

(3)指名表演打电话(两对),适时奖励“能说会道星”“机智星”。

小结过渡:同学表现真棒!请朋友来家里玩的时候可以打电话,有同学不来学校,我们要给他打个电话,节假日的时候,我们也可以给亲朋好友打电话问候。

(五)现场演习打电话

过渡:今天,同学们都学会打电话了,如果现在让你打一个电话,你最想打给谁?那你最想给谁打电话,想对他(她)说什么?

选一位同学现场打电话

六、学以致用,融入生活

师生互动表演

过渡:同学们这节课都学会了打电话,老师很高兴,忍不住也想打个电话给我们班同学。

课件出示铃声,提醒学生做打电话的手势。

师:喂,请问,这是一(3)班的小朋友吗?

生:是的(齐说)

师:今天这节课你们学习了什么内容啊?

生:打电话

师:打电话的时候要注意什么?

生:要注意……

师:真能干!同学们回去也给你的亲戚朋友打个电话,好吗?

生:好!

师:同学们再见!

生:老师再见!

电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。学生都会使用它,这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习,学生通过日常生活中的一些简单事例,也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历,教学中可能会面对学生的不同方法,要尊重学生的思维成果。通过比较“哪种方法好”,让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”,使方法的优化成为学生自己的内在需要。