1.家庭的亲情教学实录

《品德与社会》教学设计用纸

参赛号:区县及学校:石家庄市桥西区振头小学姓名:魏浩炎

本课设置了四个活动。

一、交流课前“我的家庭小调查”。初步感知家庭生活的幸福,知道自己是家庭中的一员,树立家庭成员人人都参与,都做家庭的主人。

1学生全家福与歌曲导入,交流调查表。这是本课的初始环节,在欢快的歌声与学生的实际生活照片—全家福,视觉和听觉都被激起感受浓浓的亲情和温暖。这个环节为本课奠定了一定的情感基础,初步感知家庭生活的幸福;2在交流调查表中学生知道自己是家庭中的一员,看看家庭成员中所做的事,通过对比,学生意识到作为家庭的小成员,自己也是家庭的小主人。帮助学生树立家庭成员人人都参与,每位成员都在做自己该做的事情。

二、情景创设讲丁丁这一家的小故事情景创设。情境创设的实例来源于学生的生活,本环节力求将学生的主体放在首位,积极创设让学生充分发表意见的机会。通过讨论形成共识:作为家庭的一员,应努力培养自己的生活自理能力,主动做一些力所能及的家务事,为家人分忧,承担一份家庭责任,并体会参与劳动之后的成就感、幸福感。

1 老师通过幻灯片设置情景故事,一家快乐的生活。妈妈不在家,猜一猜丁丁的生活会怎么样?这一问题,让孩子意识到不能依靠家长,认识自己日常生活中过于依赖父母。以至没有主动做家务,自己的事自己做的意识。

2设想自己是丁丁,丁丁该怎么做?做些什么?通过这个问题,孩子能细致的想想平日自己做的家庭小事儿、家务活儿。在此分类,能够自己的事情自己做,主动帮助爸爸来一起做家务,不会的事情还要学着去做。通过分类,学生能够思考自己其实能够做的事情还有很多。

3角色扮演,丁丁的姥姥看见他做家务,会怎么说?丁丁又该怎么做?学生在扮演中,发现了自身的问题也在潜意识中纠正学生的家庭责任感以及如何和家人沟通,为下一节课奠定基础,学会巧妙的处理和沟通的技巧。

三、小组合作共建家庭健康树。在活动中培养学生的辨析能力,形成正确的认知与行为。帮助学生懂得良好的生活习惯有利于家庭的幸福和个人身心健康,自觉纠正自己不良的生活习惯,初步了解什么是健康的生活方式,尽自己的努力,与家人一起打造一个健康的生活空间。小组合作分一分类别好与坏的生活习惯,再做一做贴一贴,贴在黑板上创建一个绿色的、繁茂的健康树,形象的事物让学生感受到家就像一棵大树,应该以

一种绿色的健康生活方式就从成员的家庭生活行为习惯开始。

四、课外延伸,生活实践—“小鬼喜当家”追踪表。由课堂向课外延伸,进行行为规范的引导和实际操作。在课外宽松的时间里,让学生学会知识的迁移。在父母的帮助、指导下,真正做到培养自己的生活自理能力,有主动做家务的意识,逐步养成爱劳动的好习惯。学生真正的在实践中真的做、坚持去做,起着导行的作用。

教学反思

1 反思课前准备

家庭这个话题孩子们并不陌生,但是让她们认识到自己小主人公的意识并不太容易。基于情况,课前通过和孩子们聊天,搜集孩子们的全家福照片和幸福一家的歌曲让孩子们对家有个初步认知的幸福感。布置的课前对家庭的小调查,帮助孩子意识到家庭成员在做的事情,有个初步的感知。制定了详细的学情分析和对教材的全面把握,贴近学生的认知,才确定本课的课时目标。

2反思明确目标

本课教学目标:

1.熟悉并了解自己的家庭及家庭中的每一位成员,愿意为父母分担辛苦和家务,尽到一个家庭小成员的责任;帮助学生懂得良好生活习惯的重要性和自觉纠正自己不良的生活习惯。

2.学生通过体验懂得为家人分忧,培养自己的生活自理能力,主动做一些力所能及的家务事,养成爱劳动的好习惯。

3.了解家庭的主要情况,知道自己是家庭中的一员,理解承担家务劳动是自己的责任;初步了解什么是健康的生活方式。

4.尝试运用课前调查,小组合作讨论,情景模拟等不同的活动,帮助学生感知自己是家庭中的成员,有自己的责任和义务,有为自己的家庭做些力所能及的事的愿望。

3 反思活动设计

本课的二、三两个环节通过丁丁一家的整个情景创设,融入了两个主题概念。家庭中的欢乐、人员的担任责任与分工、好的家庭生活方式可以创造出健康的家人生活的氛围,将本节课所涵盖的内容融入其中。四个活动的设计让学生听觉、视觉,交流,情景体验,小组合作辨析等每个活动都扣着相应的主题目标。方式层层深入的感受到自己是家庭中的一员,需要知道自己的事情自己做,力所能及去做一些家务活儿。

这节课的最后,我特意安排了课外延伸活动,要求学生制定计划,并指导学生进行相关的生活实践活动。学生要完成这一活动,必然要亲身经历、体验生活,这样就使教学拓展、延伸到学生的生活领域,课堂教学的目标就能落实到学生每天的行为中,

将道德认知与道德行为有机结合。

3 课堂实施及出现问题

讲完这堂课,学生在课堂中的积极性很高。每个活动都激发了学生的兴趣。通过本课的讲授,对课堂中的不足之处我进行了以下反思:

1在活动一环节,想通过全家福的照片和歌曲的导入,让孩子谈一谈介绍自己幸福的一家人和成员的分工,在此因刚上课紧张的原因对孩子的问题指向不太明确,导致孩子在回答问题时只是很泛泛的说,并没有真正深入到孩子的内心的情感体验。

2 在创设情景中,我是以讲述丁丁一家故事的过程中,自己的语言语气还是没有达到理想的效果,再生动一些,动情一些更容易唤起她们内心的感受。在以为学生回答我是丁丁会洗袜子时,通过即兴发挥,想让孩子知道该如何去洗,洗小衣服的步骤。孩子的回答很到位,如果这个时候有个实物的展示和操作就更好了,如:拿一个小盆和一只小袜子,实际的操作一下效果更好,因为做永远是品德可的追求,是对体验的实践。真正帮助学生参与社会,做生活的主人。

3 学生在贴一贴,分一分环节中,认识不良生活习惯中,对她们的启发和引导还不够到位,如:睡觉晚,会怎么样?带来什么危害?学生只是说对身体不好,没有意识到这样会引起恶性循环。而是老师说出来,此环节处理的还不到位。

4再追求深度,让孩子确实动起来,思考起来,可以是具体的本课就是知道学生学会做家务技能,融入了日常生活。

5 本课在设计课时时,我确实遇到了制定目标、分析本课目标划为几类的不解与疑惑。教材中的今天我当家,本第一课时完整出现,可以真正走进孩子们的家庭生活做劳务活儿的具体技能和发现方方面面的具体家务事的意识。只是在考虑本单元中的课时安排如何将后面的内容融进来,有难度但是情景的创设很完整的呈现了两部分内容,但没有在具体怎么做环节呈现的更具体更深入,这是本课的一个问题所在。

4课后延伸与收获

要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去,因此在课后进行了活动四从我做起的追踪调查表。用以解决他们生活中的问题,改变他们的生活方式,提升他们对生活的认识、态度、价值观。

这门课程它源于生活,我更加清楚这门课程对学生接触社会规范思想行为起着举足轻重的作用。通过这门生活课,拉进了我和儿童世界的距离,我更知道了如何去贴近孩子的内心。本课对自身而言我做到了能够去真的倾听学生,关注学生内心,体会着她们的体会,用她们乐于接受的方式设计活动,对整个品社课的大品德观有了更深入的解读。知道了贴近学生的世界才会获取双重的收获。

精细化的备课过程使我在学科的专业程度和对教育理念中得到了历练,一路风景—优秀教师的展示让我增长了见识经历了成长,向着更深的教育理念迈进,眼里有学生,心里装满学生,把学生带上生活的舞台!我想这就是心的磨砺和对教育专业认知的提升。