练习一教学实录与评析

课题:练习一

教学目标:

1.系统地整理本单元知识,掌握各知识间的联系,形成流畅的知识网络;

2.通过自主探究,小组合作的学习方式,通过练习进一步掌握小数加减法、小数比大小、小数加减混合运算方法和简便计算方法,并能熟练运用,解决实际问题;

3.在运用数学知识解决生活实际问题的过程中,进一步感受计算策略多样性;教学重点:

1.小数加减计算方法;

2.小数比大小;

3.用小数解决实际问题;

教学难点:

1.小数加减混合运算简便方法;

2.用小数解决实际问题;

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,通过前几节课内容的探究学习,相信同学们都有了一定的收获,你能向大家分享你的收获吗?

生1(预设):我认识了小数以及小数计数单位。

生2(预设):我掌握了如何计算小数加减法。

生3(预设):我会比较小数大小。

生4(预设):我还会小数加减混合运算。

……

师:同学们都收获颇丰,你们真棒呀!

师:接下来,请同学们系统地整理一下我们所学到的知识,将所学的内容系统的串联起来,整理好之后,小组六个人互相交流补充,看是否有遗漏或错误的地方。

师:很多小组已经整理好所学内容,都抱臂坐直了,非常棒!

知识要学以致用,不能用的知识是死知识。同学们会用所学知识解决实际问题吗?

生:会!

师:那我们就来检验一下,课本练习一总共有10道题,下面我们用找朋友的方式进行分类练习吧!

(一)用小数分数表示图形(出示教材“练习一”第1题)

师:请同学们来看第1题,仔细观察,思考一下题目中的每个正方形被平均分成了几份,涂色的部分占几份?并用分数和小数分别表示涂色的部分。

师:同学们思考之后就可以写了,看谁做得最快,正确率最高!

(二)比较小数大小(出示教材“练习一”第2题)

师:同学们,你们会做这道题吗?

生(预设):要比较9.8和10.1的大小,先确定两个数的具体位置,右边的数比左边的数大,再比较它们的大小。

师:同学们可以先小组讨论一下怎么确定9.8和10.1的位置,然后再独自比较大小。

师:小数比大小还有哪些题呢,同学们能找到它的朋友吗?

生(预设):第七题!

师:那我们一起来完成吧!同学们可以先思考以下几个问题:

(1)如何计算车座离地面的高度?

(2)自行车的车身长应如何计算?

师:思考之后自己独立完成。

(三)小数加减法(出示教材“练习一”第3题)

师:笑笑输入算式时,哪里出错了呢?

生:笑笑抄错数了,把13.79写成了13.19。

师:加数减少了,应该怎样修正错误呢?

生:加0.6。

师:小数加减法还有哪些朋友呢?同学们能够找到并解决问题吗?

生(预设):第4,5,8,9,10题。

师:请同学们先独立计算,10分钟后全班交流计算结果,说一说你是怎么做的。师:现在请同学们来给大家分享一下你的解题方法。

生1(预设):第4题先计算小数加减法,再连线。

生2(预设):第5题小数加减混合运算可以利用混合运算顺序进行计算,也可以利用简便计算。

生3(预设):第8题将三个路程相加,也就是将三个小数相加,就可以求出。生4(预设):第10题奇思和凳子的高度和与挂衣架的高度进行比较,然后就可以判断出奇思是否能摘下帽子了。

师:同学们解决实际问题的能力真强,都是爱动脑筋的好孩子!

(四)综合应用练习(出示教材“练习一”第6题)

师:在做这道题之前大家可以先思考几个问题:

(1)2.6如何才会变成2.8,2.8+0.2等于几,3.0+0.2刚好等于几,第一个数应该怎么得到,最后一个数应该怎样得到?

(2)从8到7.1再从7.1到6.2,发生了什么变化,前一个数减去几得到后一个数,题目中两个括号里应该填几?

(3)出示数字塔。

师:同学们可以先小组讨论探究,发现其中的规律,再全班交流。

三、课堂小结

本节课同学们的思维都很活跃,都能及时的发现问题并解决问题,你们真厉害!通过本节课的学习,你还有哪些收获?还有哪些疑问呢?

四、课下作业

1、总结本节课的收获,并找出疑问;

2、生活中用小数的优势是什么?