2、用数对表示平面上点的位置教学设计实例

苏教版四年级数学下册--确定位置

教学内容:P99例2和“练一练”,练习十五4、5、拓展练习、

“你知道吗?”、课外作业第6题。

教学目标:

1、使学生进一步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系,增强数学眼光观察生活的意识。

学情分析:

《数学课程标准》提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”基于之前的学习经验,学生能用前后、上下、左右或者“第几排第几个”及类似方式描述具体情境中物体的位置,个别学生能有列与行的模糊概念,但是用数对表示具体情境中物体位置,并用数对在方格图上确定位置,学生还是第一次接触,因此教学时,从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。

教学重点:能理解数对的含义,能熟练运用数对表示实际生活中物体位置教学难点:能在方格图中用数对确定位置,能熟练运用数对表示实际生活中物体位置

课前准备:课件作业纸

课时安排:1课时

第2课时教学过程

一、联系生活、引入概念

1、出示图--徐州位置坐标图和学生的村庄图。

找一找:我们的徐州市和你们家所在的村庄。

2、说说你是怎么确定位置的?说说你的想法。

二、抽象概括、形成概念

1、教学例2。

(1)出示没有标出行与列的公园平面图。

你能试着标出平面图有几行几列吗?说说和我们上节课学的有哪些不一样?然后小组内尝试标行与列。

(2)出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同?

指出:例2中0既表示列数的起点,也表示行数的起点。

想一想,怎样用数对表示书报亭的位置?(2,3)

(3)分组讨论:儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示?

盆景园的位置(5,7)

大门的位置(3,1)

饭店的位置(5,2)

谁能说说确定景点位置时可以怎样找?并且说说数对中的数字分别表示什么?重点要指导学生知道数对表示位置。

(4)观察比较。

看一看,表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征?

(数对中左边的数都是2)

这说明什么呢?

(儿童乐园与书报亭在同一列上)

还有哪些景点的位置具有这样的特征呢?小组中说一说。

交流汇报。

2、练一练。

独立完成用数对表示点的位置。

“顺次连接E、F、G、H、E”是什么意思?

围成的是什么图形?你是怎么知道的?怎样检验对边是否平行?

三、基本训练、巩固概念

1、完成练习十五第5题。

(1)怎样用数对表示试验小学和文化馆的位置?学生在图中标出相应的数对。

(2)(6,2)、(2,6)表示的位置相同吗?为什么?你能找出这两个位置在哪里吗?小组讨论它们的不同。

(3)小组中讨论第(3)小题。在作业纸中标出路线。

(4)试一试:在图中找到小强家的位置(3 , 7)并画出从家到学校的路线。

小组讨论中完成,并且在作业纸中标出。

2、拓展练习

出示:下面是一所学校附近的平面示意图,说一说学校在方格图的什么位置。

图上还有哪些建筑物?在什么位置?与同桌一起说一说。关键强调银行(1 ,1)。3、拓展了解

出示:你知道吗?

(1)了解数对对于生活中表格的应用。

(2)会设计简单的表格。小组讨论完成表格的制作。

(3)教师小结。

四、拓展延伸、发展概念

说说:这节课你有什么收获和体会?学生介绍自己了解了哪些知识。五、课外巩固练习

完成作业纸第6题(交流讨论合作完成)