几分之几名师教学设计2

《分数的意义》说课稿

赤坭小学高葵珍

各位老师:今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元45、46页内容《分数的意义》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四方面进行说课。

一、说教材

(一)教材分析

《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上进行学习的,也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。为之后学习分数与除法的关系,真分数,假分数以及分数的基本性质奠定基础。

(二)学情分析

这节课的教学内容较为抽象,对学生有一定难度,尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观、形象的知识,所以在对学生进行教学时,需要将抽象的知识与形象的场景相结合,这样不仅提高学生的学习兴趣,也培养了学生的抽象思维能力。纵观学生的知识基础及对教材的剖析,从而确立了该课的教学目标及教学重难点。

(三)教学目标

1、知识目标:建立单位“1”的概念,理解分数的意义,知道分数各部分的名称及意义。

2、能力目标:通过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上,理解并形成分数的概念;培养学生的实践、观察及创新能力,促进其思维的发展。

3、情感目标:使学生体会到分数就在我们身边,运用分数可以解决生

活中的实际问题,从而增强学生学习数学的兴趣。

(四)教学重、难点

重点:理解分数的意义。

难点:理解单位“1”的含义。

(五)教具、学具:12根小棒

二、说教法和学法

《数学课程标准》指出:数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。因此,在教学中我以学生发展为立足点,以自我探究为主线,借助多媒体辅助教学,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法,即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让孩子们真正感受到“我能行”。

三、说教学过程:

为了达到教学目标,突出重点,突破难点,我设计了以下四个教学环节:

(一)创设情境,引入分数

1、观看“分蛋糕”的视频,引出1/8及强调“平均分”。

由此引出:“生活中不光是分东西时得不到一个整数,在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果,这时就用分数来表示。”(板书:分数的意义)

2、以1/8为例,说说以前学过的有关分数的知识。(板书)

【设计意图:通过视频创设情景,联系学生生活实际,调动了学生已有的认知经验,使学生明白分数源于生活,也调动起学生自主探求新知的热情。】

(二)动手实践,探究新知。

在本环节,教师注重引导学生动手实践、自主探索,采用合作交流的学习方式学习新知。具体表现在:

1、初步感知单位“1”。

投影出示一组图形。我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体?把它平均分后,可以表示哪一个分数?”我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子,这样学生的思维就打开了,通过合作交流,找出生活中分数例子,并说明含义。教师根据学生的回答进行小结:像这样的一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体,我们可以看作是单位“1”,表示这样的一份或者几份我们可以用分数表示。

【设计意图:初步感知单位“1”,为后面理解好分数的意义埋下伏笔】2、学习分数的意义。

先出示一组图形,结合例子进行讲解,针对图意老师小结分数的意义:把单位”1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

3、举例说明1/4的含义。(巩固分数的意义)

教学时,我出示了一组物体的图片,先让学生表示出它们的1/4,然后要求学生举例说明1/4的含义。学生举例时教师加以归类引导,使他们举的例子既有一个物体的,又有一些物体的。接着引导学生观察思考,从刚才

的例子中发现了什么?学生会惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4,也可以是一些物体的1/4。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体,一些物体都可以看作一个整体,把一个整体平均分成4份,表示这样的一份就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础,从实例引入,为后续学习提供了具体的感知材料。

【设计意图:在初步了解单位“1”的情况下进行举例,可以加深对单位“1”的理解】

4、动手创造分数。

学生分四人一组为单位,每组12根小棒。同学们利用提供的学习材料摆一摆、分一分、说一说,看看能得到哪些分数,而后再与小组同学交流一下,说说自己是怎样得到这些分数的。

【由动手操作创造分数——自主探索找分数——合作交流说分数,学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验,也让学生直观地感知了一个物体、一个图形、一个计量单位及许多物体组成的一个整体平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数,都可用分数来表示。】

5、深入认识分数的意义,归纳分数的意义。

接下来教学把“一个整体”抽象成单位“1”,具体来理解单位“1”的含义,这是概括和理解分数意义的需要,也是教学的难点。教学中我让学生把单位“1”的认识延伸到生活中去。课件出示练习题,先问学生把什么看作单位“1”?分别平均分成几份?表示其中的几份怎样表示?其中最为关键的是老师提出了这样的疑问:为什么同一个单位“1”,分的份数不同,分母就不同?(引出平均分的份数不同,而决定分母也不同)。再结合课件

上的例子用自己的语言说说该分数表示的意义;其次引导学生理解“若干”一词的含义,并明白分子表示的意义。(板书分子的意义)

【这一环节突出了分数意义的关键“平均分”,使学生对单位“1”有了一个全新的认识,深刻地理解了单位“1”的内涵。这个环节是具有开放性的,有利于培养学生创造性思维,而且较好地突破了难点。我根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义,完整建立了分数概念。在归纳过程中我注重鼓励学生用自己的语言说出,有利于充分发挥学生的自主学习】(三)分层练习,深化提高

练习是巩固新知的必要手段,为此,我设计了:

1、自我检测。

2、基本练习(练习十一中的1、2、3、5题)前3题都是借助直观开展练习,巩固分数概念。第5题是把一些物体看作单位“1”,表示一个整体的几分之一。

3、猜一猜。

【以上练习的安排,从内容上紧紧围绕重点并遵循了由易到难,由浅入深地原则,体现了层次性、针对性、趣味性,也调动了学生的积极性。】(四)总结升华

引导学生畅谈自己的收获:今天我们学会了什么?

【课堂总结对学生而言,它是对“学”的一种深化。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识,培养学生善于思考、归纳总结的能力,激发学生乐于学习,积极参与的热情。】

四、说板书设计

分数的意义

一个(物体、图形、计量单位)一

个

整

体

一些物体

→单位“1”

1 8 ……分子

……分数线

表示一份或几份

表示平均分

……分母表示把单位“1”平均分成几份;

【我设计的板书简单明了,既突出了重点,也突破了难点。】