加减混合      教学设计(第一课时)

加减混合

七星小学张斌斌

一、教学目标:

知识目标:掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

过程目标:培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标:在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

二、教学重、难点:

掌握加减混合的计算方法,能够正确的进行计算。

理解加减混合运算的图意,并能准确表述。

三、教具准备:课件。

四、教学过程:

(一)、复习旧知

师:小朋友们,前面我们学习了连加连减,谁来快速的回答下黑板上这几个算式的答案呢?

师:谁来说说连加连减是怎么计算的呀?

生1:先算前面的再算后面的。

生2:按从左到右的顺序来进行计算。

学生口答

师:小朋友,你发现后面两个算式和我们刚才做的算式有什么不同吗?

生1:一个算式里既有加法又有减法

师:对,这就是我们今天要一起学习的内容

(二)、创设情境,铺垫导入

师:小朋友们,安徒生写的童话故事《丑小鸭》,大家看过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

(三)、自主探索,学习新知

师:老师这里也有一副天鹅图,你看看,这幅图是什么意思呀?

学生回答。(学生回答时可能会连问题一起提出,如果这里学生不提出问题则老师再追加一问。)

师:算式可以怎么列呢?

学生口答

(师课件展示4+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?(或还剩几只天鹅?)

师板算式:4+3-2。

师:谁能对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

指名学生说。

师:同学们观察这道算式,是不是和我们刚才最后遇到的两个算式一样的呀?在同一个算式里既有加法,又有减法。

师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合运算。

生齐读课题。

师:那么4+3-2该怎么计算呢?看看图谁来说一说先算什么,再算什么。

生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5。

师:这里需要强调一点,第二步做减法时是从7只中减去2只。

师:那现在谁来说一说这里的4表示什么,3表示什么,2表示什么,5又表示什么呢?

出示例二:

师:咦,小朋友这幅图又是什么意思呀?

学生回答。(如果这里学生不提出问题则老师再追加一问。)

师:可以怎么列出算式呢?

学生回答,教师课件出示。

师:现在天鹅数量发生了什么变化呢

学生回答。

师:你能提出什么问题?

生:现在湖里有几只天鹅?(这里学生可能会提出一共有几只天鹅?)

师:谁来列式?

师:看看图想想上面算式先算什么,后算什么。生汇报。

师:请大家回忆一下例1、例2的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

小结:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

(三)、设置情境,解决问题

师:现在老师要来考考小朋友们,是不是掌握了刚才学过的知识(出示第67页的做一做画面)

师:看,小鸭们也要让大家来帮忙了。

师:从图中你知道了什么?

你能提出一个问题吗?

生:生交流回答,提出问题,解决问题。

师小结:同学们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合运算的问题。接下来,我们再到别处去看一看。

出示算一算

5+2-3= 7-2+3= 4-1+5=

2+3-4= 3+6-5= 10-3+0=

请学生单独回答。

师;小朋友们真厉害,现在小动物们遇到困难了,想请小朋友们帮帮他们。

出示小动物开房子的图,学生思考回答。

在小朋友们的帮助下,小动物们终于打开了所有的房子。

师:小朋友们,你知道图上的人在做什么吗(乘公交车)公交车到站后要先怎么样,再怎么样呢?(先下车,再上车)。

学生独立解决。

师:现在老师要看看,哪个小朋友能把题目意思说的最完整。

出示学生打扫卫生图。

学生看图说意思。

学生说先走了2人,又来了3人的话,引导学生看算式先说来了3人,又走了2人。

反馈学生答案。

(五)、巩固练习

1、看图写算式

出示草莓图

学生独立完成并反馈。

出示星星图

学生独立完成并反馈。

2、看谁算得有对又快。

10-4+2= 4+2+1= 9-2+1= 7-2+4= 2+6+1= 3+2-4= 6+3-1= 8-3-5= 6+3-3=

(六)、全课总结

谈谈你的收获。