整百、整千数加减法教学目标设计

整百、整千数的加减法》教学设计

【教材理解】在此之前,学生已学习了20以内数的加减法、百以内数的加减法的基础,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用,以及为其他学科和今后的学习打下基础。本节课先由复习引入,由数的组成过渡到整百整千数的加减法,然后引导学生通过对生活情境的理解,提出问题并列式解答。再引导学生通过一系列的趣味练习,巩固所学的知识,最后总结出整百整千数的加减法的算理,并体验算法多样化。【设计理念】例9教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱,让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。口算整百、整千数的加减教师应鼓励学生可用多种算法进行计算,并且给学生的探究活动提供必要的时间和空间,鼓励学生积极思

考,注意算法的优化。还可以引导学生利用小组合作学习的方式学习整百、整千数加减法。让学生充分讨论,利用集体智慧共同解决问题。例10是教学整百、整千数进(退)位加减法,这也是本单元的教学难点。教学例10时可放手让学生自己去完成,引导学生采用类比和推理的方式自己解决。在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索,并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进(退)位加减法归结为20以内加减法即可。例9、例10讲完后可引导学生进行比较,让学生发现它们之间的联系和区别。

【学情简介】学生已有的20以内加减法、百以内的

加减法等运算知识有利于学生迁移到整百整千数的加减法运算中来。但学生对整百整千数的加减法的算理并不太清楚,而且算法单一,同时,由于小学生注意力容易分散,思维不够严密,所以要抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,激发学生兴趣,有效的培养学生能力,促进学生个性的发展。

【教学目标】(1)能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算

(2)通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

(3)体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

(4)在交流与评价中培养学生的自信心。

【教学重点】掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

【教学难点】掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法,并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

【教学方法】

数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此,本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合,寓情境于活动的教学方法。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入。

1、猜一猜,老师手中的数是几。

1200 3600 650 80

让学生在老师的提示下,猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点,说说数的组成。

师:利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题:整百、整千数的加减法)二、自主尝试,探究算法。

1、创设情境.教学例9

近年来,在党和政府的关怀下,农村有了巨大的变化,农民的生活水平有了大幅度的提高。对了,刚才老师在街上遇到你们村的王大爷,他笑着对我说,去年收成好,挣了不少钱.这不,他昨天上街买了一台电视机1000元,一台电冰箱2000元(板书:电视机1000元,电冰箱2000元)

2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?预设:

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

学生尝试解决第一问题。

1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

生:从100+200=300想出1000+2000=3000. 3、适当点拨方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你欢哪种方法?)

4、另外两个问题你能解决吗?

(1)、选择一题列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

三、教学例10.

1、组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。

2、出示:80+50 = 130-50=

学生交流算法。(几种可能性):

生1:8个十加5个十13个十是130.

生2:由8+5=13想到80+50=130

生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

……

他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

3、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!

900+600=1500-600=

同桌互相说说计算方法。

4、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、巩固练习

1、口算下列各题。(卡片形式)

800+400=3000+6000=70+ 50=

1200-500=9000-5000=1500 +1000=

2、做一做,2。

3、捉鼠竞赛。P83,1。

4、提高题(机动)碰碰球。

只要两个数相加或相减等于500,这两个球就碰起来了。(先算一算再用线连起来)

300 600 100 150 450 800 50 四、总结。这节课你学到了什么本领?