找因数教学目标

找因数教学设计

官路中小:李丽娟教学目标:

(1)掌握找一个数的因数的方法。

(2)在1—100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数。

教学重难点:

重点:找一个数的因数的方法。

难点:有序地找出某个自然数的所有因数。

教学过程:

一、故事情境导入

师:今天老师给你们带来一个故事,这个故事发生在数字王国,叫《大战怪兽》,一天,数字王国有一个数变成了三头六臂的怪兽,吓得数字公民纷纷逃走。怪兽张开血盆大口,一口吞下数3,接着又吞下数4,奇怪的是怪兽没有吃数5。国王派数7和数18迎战怪兽,它们举枪冲向怪兽,怪兽张开大嘴,一口吃了数18,吓得数7赶紧逃窜。国王束手无策,这时侦探数8回来报告说:“怪兽是数36发生了变异,要让它变回原形,就必须找到36的全部因数,进入怪兽体内找回数36的真身。”同学们,你能帮国王战胜怪兽吗?

生:能。

师:怎样才能战胜怪兽?

生:找出36的全部因数。

师:今天这节课我们一起来研究找因数(板书:找因数)

二、探究新知

1、生在学习单的第一关找出36的全部因数,并写出找的方法,老师巡视辅导。

2、同桌写好以后讨论交流找的方法。

3、把学生的学习单拿到展示台展示,让生指出不足的地方。

展示结果:第一个学生漏写了6这个因数,多写了省略号;第二个学生都找齐了,但是把算式当成了因数;第三个学生都找齐了,而且按从小到大的顺序排列。

4、师在黑板写出找因数的算式,可以用乘法也可以用除法。

5、生小结找因数的方法,写因数要注意的问题。

6、师总结找因数的方法:可以用乘法也可以用除法,一对一对的从1开始找,一直到出现重复的因数就可以停了,写的时候要一对一对写,按从小到大的顺序,因数之间用逗号隔开。板书(有序、不遗漏、不重复)

三、游戏巩固新知

1、出示18和24两个数字,师生配合说出他们的因数。

2、请两位同学到大屏幕比赛,找出30的因数;找出40的因数,其他同学在学习单找,同桌比赛。

3、小组比赛,学习单的第三关,找出一个数的因数。

4、写好以后小组讨论交流。

5、师公布第三关的秘密,每一小组找的数不一样,分别是11、6、16、20的因

数。

6、让生观察这些数的因数的特点。

生1:都有因数1,都有它本身。

生2:最小的因数是1,最大的是它本身。

师小结:一个数的因数个数是有限的,最小的因数是1,最大的是它本身。(板书)

四、练习巩固

猜猜我是谁?

1、我的最大因数是8,我是?

我的最大因数是17,我是?

我的最小因数是1,我是?

我的最小因数是2,我是?

2、师小时候也有发现,一个数越大,因数就越多。

生:错,11比6大,可是因数比6少。

小结;一个数越大,因数不一定越多。

五、课外延伸

1、猜一猜:50、60、70、80、100这几个数中,哪个因数最多。

生猜以后出示答案60(60是100以内因数最多的数)

2、带生回到二年级1时=60分1分=60秒

让生联想时间里的60和这里的60有什么关系吗?

出示:时间单位是60进制,是古巴比伦文明下的产物,至今人类在记录时间及角度时,仍然采用60进制。60有12个因数,它是100以内因数最多的数,在分割60的时候,可较少地出现小数,使许多有关时间的运算变得十分简便。100以内72,84,90,96这些数的因数也有12个,但是它们分割的时候会出现很多小数,不便于计算。这就是60进制至今还在沿用的原因。

六、课堂总结

生回顾这堂课所学到的知识点。

教学反思

整节课的教学目标明确,教学重难点突出,大部分学生已经掌握找因数的方法,但是在学生回答问题以后老师的表扬语言还欠缺,希望以后自己能够多多改善提高。