简便计算多媒体教学设计及其点评

《简便计算》教学设计

武威市凉州区青年巷小学张春花

教学内容:

义务教育人教版新课标四年级下册简便计算

教学目标:

1.使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法,并能根据具体的情况选。

择合适的方法使计算简便。

2.通过探索、发现的方法,对连减的简便计算进行教学。

3.通过简便计算的教学,培养学生合理选择算法的能力。同时培养学生“凑整”的意识。

教学重点

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并根据这几种方法进行简便运算。

教学难点:

通过实际情况选择合适的算法进行简便运算,培养学生利用“凑整”思想,看具体数据的特点,不能一概而论。

教学过程:

一、情境导入

1.课前热身:找出计算结果为100的式子

2.师:同学们,在这个春暖花开的季节,你最想干什么?

(学生自由回答)是啊,春天到了,万物复苏,鸟语花香,正是踏青的好时节,也正是读书的好时节?

(多媒体出示春天的美景图:花红柳绿春光好,正是读- 1 -

书好时节)你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗,李叔叔旅行的同时还带着一本书看呢,你们瞧!

二、自主探索

1、多媒体课件出示例4情境图

师:看,李叔叔在干吗?从图中你能了解到什么?

预设:

生1:李叔叔正在读书

生2:他昨天看了66页,今天又看了34页

生3:我还了解到这本书一共有234页

生4:我们要求的问题是:还剩多少页没看?

师:这个问题你们会解答吗?

生(齐答):会!

师:那你们就把握机会,试试看,列出算式。

2、分小组交流,汇报各自的想法

师:你是怎么想的?把你的想法和小组同学交流交流,看看你是什么好方法?

预设:

生1:我们是从这本书的页数里先去掉李叔叔昨天看了66页,再去掉今天看的43页,就算出还剩多少页没有看?列式为234-66-34

生2:我们组是先算李叔叔昨天和今天一共看了多少页,然后再从总页数里面去掉看过的页数,得到还剩多少页没看的,列式为234-(66+34)

生3:我们的方法和第一组的差不多,只不过是先去掉- 2 -

今天看的34页,再去掉昨天看的66页,列式为234-34-66 随着学生的汇报,教师在黑板上板书:

234—66—34 234—(66+34) 234-34—66 师:同学们用不同的方法解决这个问题,讲得都很有道理,那李叔叔到底还剩多少页没看呢?请拿出你们的课堂练习本,选择你喜欢的方法赶快算一算,看看结果到底是多少!

3、交流、汇报计算结果

师:都算完了吗?你是用什么方法计算的?理由是什么?

预设

生1:我用的是234-(66+34)这种方法,我认为这种方法算起来比较简便,因为66+34正好凑成100,再算234—100,还剩134,李叔叔还有134页没看。

师:和他选一样方法的同学请举手?哇,这么多呀!谁还有不同的选择?

生2:我选的是第三个算式,我认为第三种方法算起来也比较简便,因为

234—34正好得200,再算200—166还剩134页没看。

生3:我选的是第一种方法,算的结果和他们一样。不过这种方法计算起来比较麻烦。

4.比较、发现

师:这三种算法有何相同之处与不同之处?

生:三种算法都由三个相同的数组成,计算结果也相同,不同之处是运算符号不同,运算顺序也不一样。

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师:由于三个算式的结果相同,我们就可以用“=”把它们连接起来。请你用数学语言读一读。

234-66-34=234-(66+34)=234-34-66

学生齐读上面的式子

师:同学们看根据上面这个式子你能发现什么规律?

生1:一个数连续减去两个数,可以用这个数减去后两个数的和.

师:同学们,他说的对吗?

学生:对

师:同学们根据上面这个式子你还能发现什么规律?

生2:一个数连续减去两个数,交换减数的位置,差不变师:同学们你们能用字母表示吗?

生1: a-b-c=a-(b+c)

生2: a-b-c=a-c-b

三.巩固应用,拓展提高:

第一关:在○里和横线上填上适当的运算符号和数。

第二关:射击游戏(看看哪个方法最好)

第三关:①用自己喜欢的方法计算

②当数学小医生

四.畅所欲言:本节课你有什么收获

五.布置作业:1.从课后习题中选取.

2.完成练习册本课时的习题.

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