语言的魅力教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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语言的魅力教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：语言的魅力教学设计(第二课时)

正文

《语言的魅力》教案

东风路小学江琼

教学目标:

1)知识目标:

1.借助拼音认识生字;

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2)能力目标:

联系生活,根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。

3)情感目标:

明白语言运用得恰当有非凡的感染力。

教学重点:

感受“春天到了,可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因。

教学难点:

感悟语言的魅力所在。

教学准备:

1.帮助学生加深情感体验,感悟语言魅力的课件。

2.网上或其他地方查找的相关资料。

教学过程:

一、谈话导入新课

我们经常在路上被一些标语或广告吸引,知道是什么原因吗?这就是语言的魅力(板书课题)

1.读题

2.质疑:“魅力”是什么意思?

二、自由朗读课文

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,说说这篇课文写了什么?

这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨,竖了一个牌子:我什么也看不见,可是路人无动于衷,一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字:春天到了,可是……。下午给盲老人钱的人多极了。

师:能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。

2、盲老人上午在木牌上写的是什么?

生:我什么也看不见。

(师板书:我什么也看不见)

师:结果路人无动于衷,后来诗人在牌子上添了六个字,

生:春天到了,可是……(师板书)

师:结果——

生:下午给钱的人多极了。(师板书:多极了)

三、抓住“变化”,启发思考

1、我们发现随着木牌上的字的变化,人们的表现发生了变化,老人也由叹息到非常的高兴起来。这么多情况都发生变化,你发现哪些情况没有变?看书。生读书。生:从课文第一段知道他是一个盲人,从早上看不到,从晚上也看不到,一直看不到。

师:从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么?

生:都是在繁华的巴黎大街上。

师:有没有道理?

生:有。

生:木牌上的字我什么都没看见没有变。

师:从早到晚盲老人乞讨的方法变没变?

生:没有。

2、既然还是在这条繁华的巴黎街上,还是那衣衫褴褛头发斑白,双目失明的老人,可是还是这样乞讨的方法,可是你们看随着木牌添加的几个字,事情发生了变化,而且变化得这样大,有什么疑问吗?

3、多了这六个字为什么会起了变化?

4、我们再读读这句话。读完之后你想说什么?这样,把你的想法说给你小组的同学听。

5、小组交流。

6、生汇报。

7、这篇文章的作者也是这个想法,和你们一样,并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。

四、引导思考,感受语言魅力

1、为什么“春天到了,可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?(语言生动有感染力。)

五、联系生活,适当拓展

1、结合实际,说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。过渡语:有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。

2、根据提供的画面,尝试写一句打动人的语言。

出示课件:(一个草坪,一个水龙头滴水)

师:请同学们任选一个设计一个警示语,如果这两个你都不喜欢,你也可以设计其他的。

3、生小组设计。

4、组织交流。

六、布置作业。

师:回去之后,把你的写的整理出来,帖在教室的后面。也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。

资料摘要

语言的魅力教学设计(第二课时)

语言的魅力教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：语言的魅力教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？