秋游教学目标设计

秋游

教学目标:

知识与技能:会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。

过程与方法:通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

情感态度与价值观:积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重、难点:掌握“改商”的方法。

教学准备:秋游风景图。

教学方法:情境教学法。

教学过程:

一、创设情景:

同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游。老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组。大家加油哦!

(设计意图:我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔。)

二、建立模型。

1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。(出示公交车幻灯片)

2、实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人,五年级共有师生230人。。(电脑出示书中的情境图),学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。

(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

3、同桌讨论如何安排车辆。

4、解决问题

(1)三年级师生共192人都坐小客车,需要租几辆?

①引导学生列出算式, 192÷24=

②让学生猜得数,

③讨论如何估计试商。

④学生试着独立计算,(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

(2)四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

①引导学生列出算式184÷46=

②让学生猜得数,

③讨论如何试商。

④学生试着独立计算,(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商,初商“3”小了,改商“4”的原因。

(设计意图:从情景图入手,让学生猜数,充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位。)

5、启发学生想一想,我们用了哪些方法试商?你发现了什么?。

(学生自由发言,或者小组内互相说一说。什么时候商会小?)

(1)由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?

学生用自己的话说一说怎样确定商?

(2)继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:余数大余或等于除数说明什么?为什么会小呢?

(3)小结, 师引导学生说出:我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫做“调商”(板书“调商”)也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大。翻倍法,积要接近被除数。

(设计意图:规律由学生总结,体现以学生为主体的原则。)

三、知识应用及拓展。

1、完成“试一试”

第1题:计算。(机动)认真观察,小组内说一说,解决624÷13的过程?

第2题:让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?

2、完成“练一练”

第1题:不用计算,在○里填入“>”、“<”或“=”。

263÷27○10602÷31○20 487÷18○30

第3题(提高题):先估算,再计算。

361÷54=448÷89=

342÷43=216÷27=

3、帮帮老师。(机动)(课后延申)

老师带来了128张精美的小图片,

(1)如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?

(2)如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?

(3)如果奖励给四(3)的61位同学。平均每人能分得几张?还剩几张?

(设计意图:让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣。)

四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗?

五、课堂小结:今天你有什么收获?

六、布置作业

练一练第5、6题。