整百、整千数加减法教案公开课一等奖

第八课时整百、整千数的加减法

淮河路小学秦文凯

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第95页例11、例12,教材借助买电器的现实生活情境为素材,引入整千数的加减法。本节课是学生在已经学习了整十数相加减的基础上进行学习的,为以后学习万以内数的加减法奠定基础。

(二)核心能力

理解单位相同上的数才能直接相加减的道理,培养学生的运算能力。

(三)学习目标

1.结合生活情境,尝试口算整百、整千数的加减法,会用自己的方法说一说口算过程。在教师的引导下提炼口算方法

2.会借助旧知口算整百、整千数进(退)位的加减法,提升运算能力。

(四)学习重点

口算整百、整千数的加减法。

(五)学习难点

口算整百、整千数进(退)位的加减法。

(六)配套资源

实施资源:《整百、整千数加减法》名师教学课件

二、学习设计

(一)课前设计

1.预习任务

(1)预习教材第95页。

2.口算下面各题。

3+8= 0+80= 7+9=12-7=13-5= 40-10= 70+90=90-70=

(二)课堂设计1.情境导入

复习整十数加减法和数的组成。(出示PPT)

【设计意图:回顾整十数加减法的算法,和数的组成。为整百、整千数的加减法做铺垫。】

生活中除了要用到整十数的加减法,还经常遇到需要整百、整千数的加减法的知识。瞧!王爷爷从超市买回了两样家用电器。

师:你从图中知道了什么信息?

师:你能帮爷爷算一算买这两样电器一共花了多少钱吗?(出示PPT)师:怎么列式解答呢?

师:观察算式中的两个加数有什么特点?

板书课题:今天我们就来学习像这样的整百、整千数的加减法。

【设计意图:体会整百、整千数和整十数加减法之间的联系,以及学习整百整千数加减法的必要性,激发学生探索的兴趣。】

2.自主探究

思考:1000+2000这样的算式该怎么计算呢?

活动:先独立思考,再全班交流口算方法。

预测学生的方法可能有:(出示PPT)

(1)利用数的组成计算:1000表示1个千,2000表示2个千,1个千加2个千是3个千,3个千就是3000,所以1000+2000=3000。

(2)类比推理:因为1+2=3,所以1000+2000=3000。

(3)操作法:1000在千位上拨1颗珠子,2000在千位上拨2颗珠子,合在一起,千位上有3颗珠子,就是3000,所以1000+2000=3000。

活动:同桌两个互相用多种方法说一说1000+2000是怎么计算的。

师:第一位同学的方法是利用数的组成来思考的,在相加的时候一定要注意什么?(相同的计数单位上的数才能直接相加减),第二位同学的方法是根据我们前面学过的知识来推理的,这种推理对不对呢?下面我们借助第三位同学的方法来理解。谁再来给大家演示一遍?

师:为什么在千位上拨一颗珠子?为什么在千位上又拨了2颗珠子?看似是1+2,其实是千位上的数字在相加,所以结果是3000。

师:根据这两种商品的价格,能解决什么减法问题呢?试着写一写。

活动:同桌两个互相说一说你是怎么计算的,每人至少说出两种方法。

预测学生的方法可能有:(出示PPT)

(1)利用数的组成计算:2000表示2个千,1000表示1个千,2个千减1个千是1个千,1个千就是1000,所以2000-1000=1000。

(2)根据相同数位上的数相加减的原则:千位上2-1=1,百位、十位、个位都是0,所以2000-1000=1000。

(3)借助计数器:2000在千位上拨2颗珠子,减1000在千位上拨掉1颗珠子,千位上还剩有1颗珠子,就是1000,所以2000-1000=1000。

(4)相加算减:1000+()=2000,所以2000-1000=1000。

活动:同桌两个互相出几道类似这样的整百、整千数加减法的口算练习,比一比,看谁算的快。

总结:我们在计算整百、整千数加减法的时候,不管是哪种方法,都是相同数位上的数才能直接相加减。

【设计意图:学生已经具备整十数加减法的知识,理解了不同数位上数的意义,这一部分的知识学生可以自己尝试、交流完成,老师需要适时的引导总结,梳理知识。】

思考:刚才我们计算的都是不需要进、退位的运算,像这样的算式怎样计算呢?(出示PPT)

活动:独立思考,用我们刚才学习的方法试着算一算。把你的想法在小组内说一说。

教学例12

尝试独立完成并汇报。(加法)

(1)8个十加5个十是13个十,13个十就是130,所以80+50=130。

(2)8+5=13,所以80+50=130。

(3)个位上0+0=0,十位上8+5=13,所以80+50=130。

尝试独立完成并汇报。(减法)

(1)13个十减5个十是8个十,所以130-50=80。

(2)13-5=8,所以130-50=80。

(3)80+50=130,所以130-50=80。

思考:900+600=?,1500-600=?

活动:独立思考,把结果记录下来。

【设计意图:利用知识的迁移,学生自己计算出相关进位、退位的算法,能够将整百、整千数的加减法转化成20以内的加减法。】

3.课小结

本节课主要学习了整百、整千数加减法,在计算时,我们可以根据数的组成以及数的意义得到结果,在计算进位加法和退位减法时,还可以借助20以内的进位加法和退位减法得到结果。

师:我们今天学习的和前面我们学习的加减法有什么相同之处?

(三)课时作业

1.口算。

200+400= 600-400= 70+50= 120-50= 3000+6000= 9000-3000= 800+900= 1700-900=

【答案】600、9000、200、6000、120、1700、70、800

【解析】熟练掌握整百、整千数加减法的计算方法,能将新知转化成20以内的加减法来进行计算。

2.捉鼠竞赛。

【答案】略

【解析】以数学游戏的形式巩固整百、整千数加减法的口算,激发学生的兴趣。

3.桂林山水美,喜迎天下人。

(1)迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人?

(2)民俗度假村比假日宾馆多住了多少人?

(3)你还能提出哪些数学问题?你会解答吗?

【答案】

(1)900+600=1500(人)

答:迎宾山庄和假日宾馆一共住了1500人。

(2)2000-600=1400(人)

答:民俗度假村比假日宾馆多住了1400人。

(3)答案不唯一

【解析】将整百、整千数的加减法融入到具体的情境中,既巩固了数的加减法,又提高了学生的“四能”。

(四)课后作业

1.我能算得又对又快。

140-50=800-200= 700+5200= 440+300= 800+700=290-90= 3500+500= 5000+3100=

4700-2000= 9600-600=【答案】略 8700-5000= 7600-4000=

【解析】熟练掌握整百、整千数加减法的计算方法,能将新知转化成20以内的加减法来进行计算。

2.小熊送信。

【答案】略

【解析】以数学游戏的形式巩固整百、整千数加减法的口算,同时也考查了学生的数感和估算能力。

3.下表是五一劳动节期间参观天文馆的人数情况。

(1)每天参观的人数各接近几千人?

(2)参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人?

(3)你还能提出哪些数学问题?你会解答吗?

【答案】略

【解析】把整百、整千数的加减法、近似数和解决问题融合在一起,巩固了

数的加减法的运算,唤醒学生求近似数的方法,培养了学生解决问题的能力,同

时为下节课学习用估算解决问题做铺垫。

4.A+B=900 A+C=700 A+B+C=1300

(1)B与C的和是多少?(2)A与C相差多少?

【答案】A+B+A+C=900+700=1600

A:1600-1300=300 B:900-300=600 C:700-300=400

(1)600+400=1000 (2)400-300=100

【解析】灵活应用整百、整千数的加减法,培养学生的数感和符号意识,积

累解决问题的策略。