用2～6的乘法口诀求商说课稿【一等奖】

用2~6的乘法口诀求商

教学内容:教科书第18页例1及相关内容。

教学目标

1.经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程,理解求出除法算式的商的方法。

2.了解用乘法口诀求商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3.体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点:理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点:理解用乘法口诀求商的道理。

教学准备:情境图课件、圆片学具。

教学过程

一、激活经验,作好铺垫

教师呈现如下题目,让学生完成。

填出( )里的数,并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。

3×( )=6 2×( )=8 ( )×4=12

5×( )=10 3×( )=9 ( )×6=12

(设计意图:梳理、巩固已有的知识经验,为后面所学知识作好铺垫。)二、创设情境,在活动中自主探究

1.创设情境,激发兴趣

教师:看来同学们掌握得很好!今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗?看,猴妈妈正在给小猴分桃呢(呈现下图)!

教师(出示问题):12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

教师:请一位同学把题读一读。

教师:猴妈妈要分几个桃?怎么分的?谁能列出算式。

教师板书:l2÷3=□。

(设计意图:把学生引入分桃子的情境中,回顾除法的意义,进而抽象出数学问题。让学生在理解题意的基础上,列出除法算式。)

2.引导观察,建立表象

教师:先自己想一想猴妈妈是怎样分的,再看一看课件里演示的和你想的一样吗?

教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。

3.明确探究要求,鼓励自主探究

教师:通过分,我们能知道12÷3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分,你会有什么感觉?

学生1:很麻烦。

学生2:如果被除数很大,分起来很费时间。

教师:对!那你们有什么好方法吗?今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。

教师:下面我们就以12÷3=□为例,请同学们结合分桃的过程,想一想、试一试,可以把得到4的过程用算式表示出来。

学生自主探究,教师巡视,寻找典型案例。

4.展示交流,体现算法多样化

教师:你是怎样想的?把你的想法和大家交流一下。

学生思考和记录的过程会各不相同,教师应读懂学生的思考过程,挖掘其中合理的成分,对于存在的问题给予指导。

预设1:

第一只分3个,12-3=9;

第二只分3个,9-3=6;

第三只分3个,6-3=3;

第四只分3个,3-3=0。

教师:这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式

的含义理解得很清楚!

预设2:生上3+3+3=12

4个3

教师:这位同学采用连加的方法,4个3相加是12,也算出了分给4只小猴。

根据本班学生实际情况,教师进一步组织交流,让学生的更多方法得到展示。教师及时予以评价,指出学生方法的合理性,对存在的问题予以帮助指导。

(设计意图:引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上,明确要探究的问题,自主探究计算12÷3的计算方法。在交流和教师评价的过程中,使学生进一步理解除法算式的含义,初步体会计算方法的多样化。)

三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系,理解算理,形成算法

1.利用直观模型,沟通乘除法之间的关系

教师:同学们用连减、连加的方法都能算出12÷3的商,还有没有其他的方法呢?

教师:看看小猴分桃后的图,你能想到哪个算式呢?

教师出示图片如下:

根据学生发言,教师板书:3×4=12。

教师:谁来说一说3、4、12分别表示什么?

教师:对比3×4 =12和12÷3=□,除法算式的商就是乘法算式中的哪个数?

教师:同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商,就可以用乘法来帮忙。

2.理解算理,形成算法

教师:要计算12÷3=□,你想用哪个乘法算式来帮忙?

教师:想3和几相乘得12,又需要借助谁来帮忙呢?

根据学生发言,教师板书如下。

想:3和几相乘得12?

三(四)十二,商是4。

教师:看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。

3.回顾反思,提升认识

教师:今天我们一起研究了12÷3=□的计算方法,同学们都想到了哪些计算方法?

教师:计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢?

教师板书课题:用2~6的乘法口诀求商。

教师:你喜欢哪种方法?

(设计意图:通过直观展示,让学生说明3、4、12的具体含义,并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置,沟通了除法和乘法的关系,使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理,明确用乘法口诀求商的方法。)

4.尝试练习,明确方法。

教师:试着用乘法口诀求商的方法计算12÷3=□的商,并与你的同桌说一说你是怎样想的。

教师:根据12÷3=□,你想到哪个乘法算式?要想几的乘法口诀?

(设计意图:通过再次尝试,使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性,明确了用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。)

四、专项练习,内化方法

1.完成“做一做”第1题

用自己喜欢的方法计算。

12÷6=□ 6÷2=□ 12÷4=□

8÷2=□ 9÷3=□ 10÷5=□

(设计意图:通过开放性的练习,巩固求商的方法。)

2.巩固练习

(1)练习四的第1题。

教师:说一说题意再计算。

教师:计算后,同桌互相说一说你是怎样算出商的。

(2)将除法算式和有联系的乘法算式连一连。

8÷4=□ 3×□=6

10÷2=□ 6×□=12

6÷3=□□×4=8

12÷6=□□×2=10

(3)练习四的第3题。

教师:认真计算,先求出商是几再连线。

(设计意图:利用多种形式的练习,突出乘法与除法之间的关系,巩固求商的方法,逐步形成运算能力。)

五、全课总结

教师:同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获呢?