5.分类教学设计第二课时

《分类与整理》教学设计

教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时

教学目标:

1、学生在分一分的活动中,根据给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、在操作中掌握分类的方法,能选择不同的标准进行不同的分类,进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、引导学生体会到生活中处处有数学,并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。

教学重点:学会按不同标准进行不同的分类,并用简单的统计图、表示分类的结果。

教学难点:体会分类标准不同,结果也不同。

教学过程:

一、情境引入

师:今天老师带了一些礼物给你们,快看看一共有几件礼物?(课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图)想想你是怎么知道的?

学生自由回答:(学生可能会按不同的角度去列式计算)

师:同学们,我有一个疑问,你们都是想解决有几件礼物的问题,为什么列出的算式不一样?生:可能会说出:有的是按颜色分的,有的是按大小分的,所以方法就不一样了。

师:其实你们不管是按颜色来分,还是按大小来分,你们都是把这些礼物进行分类。

(板书:分类)

二、探究新知

1、生活中的分类

师:你们在生活中有没有遇到过分类的现象?

让学生举例。

师:其实在我们生活中也有许多分类的现象(出示相关的课件并解说)

垃圾分类可以让我们更环保,

超市分类可以让我们方便地取物品,

还有医院血液的分类等。

师:分类在生活中的作用可真大。

2、动手操作(主题图)

师:宝贝们的表现这么棒,作为奖励,我们一起去游乐场逛逛吧。

(课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图)

我想知道每种气球都有多少个,我该怎么办?谁能给我出个主意。

指名回答(学生可能会说出按颜色分类、按形状分类)

(板书:颜色形状)

师:下面就请你们按形状给这些气球分分类,老师都给每位同学准备了这些气球,现在就请你们按形状把他们分一分,然后数一数,整理一下,然后把结果记录在你那张白纸上。(每种方法请一名学生上黑板摆)

师:老师知道你们整理的特别好,我们先请这位同学介绍一下他的作品。

生1:(学生介绍:圆形有五个,心形有四个,毛毛虫形的有3个)放在一起。(展示)师:谁和他的方法不一样?

生2:(黑板上展示)摆成一排。你为什么要摆成一排一排的呀?

师:你们能一眼看出谁最多,谁最少?(指名回答)

师:为什么不用数?你们是怎么一眼就看出来的?(看长短)

师:我也有一个作品(出示竖着摆),我这作品一摆出来我就发现了,这俩一样长,它们同样多吗?为什么?

生:没有一一对应。

师:想让别人一眼看出谁多谁少,是不是还要调整一下?

师:(调整后)现在能不能让人一眼看出谁多谁少?

为了让我的图更加清晰,我还要补上一些内容,我要在我的图下面画一条线,告诉大家我是从这开始数的。然后在下面做上标记,第一列是圆形的,第二列都是糖葫芦形,第三列都是心形的。这下看我图的人是不是一看就一目了然了?

(课件出示象形统计图)介绍:这样画出的图,可以称为象形统计图

师:同学们可真棒,可以用图表示自己的作品(板书:图)

师:还有好多同学有不同创意的作品,我看了看他们的作品,发现了一个共同的特点,你们看,(展示学生作品)他们都是用什么记录个数的?(数)

师:刚才我们都是用图来记录的,现在用数也能记录作品,我们来看这幅作品,我给它画一条横线,看看上面都是什么(图),也就是形状。(板书:形状。)

下面是什么(个数)

(板书:个数)

竖着看,通过第一列你能不能看出第一列的图形有几个?第二列,第三列呢?通过老师画的线,你看它是什么?

(板书:表)

师:你们可真厉害!不仅仅把这些气球进行了分类,还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书:与整理

3、区分“一类”和“一个”

师:我们来看按图形分的这幅作品,我突然发现我有一个气球忘了放进去了,这个气球应该放在这幅图的哪里?(出示绿色糖葫芦型气球)

指名回答。

追问:这里没有绿色,为什么要放在这里?(学生可能会说出因为我们是按形状分的,和颜色无关)添了一个糖葫芦的,图的问题解决了,表怎么办?

师:我这里还有一个兔子形状的气球,这个放在哪里?

(根据学生的回答把兔子形的气球贴在其他气球的旁边)图的问题解决了,表怎么办?师:都是增加了一个气球,为什么一会增加一个数,一会又增加了一列?

(学生思考后回答)

教师帮助学生总结:虽然都是增加了一个气球,糖葫芦形是增加了一个,小兔子形是增加了一类。

生把气球放在一边

4、介绍另一种分法

师:刚刚同学们是按照形状把这些气球进行了分类,(指着旁边另一种分法的作品)

师:还有一种分法,谁给大家介绍下你是怎样分的?

(生很自然会答出:按颜色分)板书:表格

追问:和他分类方法一样的宝贝举手

5、总结“分类标准”

师:都是把这些气球进行分类,可两次分得的结果为什么不一样?

(得出:标准不同,结果不同。板书。)

师:哪个量是没有变化?(总数没变)

三、练一练

(一)圈出每组不同的那个。

(二)(课件出示29页水果图)。

1、请同学们以四人为一组,互相讨论看这么多的卡片,该怎么分类,按什么分,老师看那一组又快又好。

2、学生边说老师边归纳,边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3、分的结果可能有以下几种:按水果的种类分;按卡片的形状分。

4、涂一涂,填一填。

四、课堂总结

师:马上就要下课了,想不想把你的收获告诉大家?今天我们学会了把一些图形进行分类,并能把分类的结果整理成图或表,明确了标准不同,结果也不同,总数相同。

板书设计:

分类与整理

按颜色分:(学生作品)

按形状分:(学生作品)

标准不同结果不同总数相同