整理与复习课件配套优秀获奖教案

五年级《小数除法的整理与复习》教学设计

教学内容:人教版五年级上册42、43页。

教学目标:

1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、会取商的近似值,能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循环小数的概念,了解小数除法中的规律。并能运用所学解决简单实际问题。

4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。增强学生学好数学的信心。

教学重难点:

能灵活选择合理的运算方法,运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。

教学准备:PPT课件、练习题卡

教学过程:

一、直接引入课题,宣布本节课的任务。板书课题。

二、梳理知识,构建知识体系。

1、学生课前独立整理,完成知识结构框架图,然后小组内交流。

2、小组内交流:

(1)、三单元学习了哪些知识?

(2)、你认为哪些知识你掌握的比较好?

(3)、你还有哪些疑惑?

3、师生共议,回顾单元所学知识。

4、小组汇报展示,全班同学讨论交流。

教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性:便于及时复习,查漏补缺,更全面、系统的掌握所学知识。

4、学生质疑:请同学们仔细想一想,在这些所学的知识里面,你认为自己哪个知识点掌握得比较好?还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢?大声说出来吧,让我们一起探讨。(学生提出自己的疑惑,教师随机典例悟导……)

师:接下来,让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练***本营吧!

[设计意图:通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识,再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。]

三、练***本营。

(一)复习小数除以整数部分(相应习题练习)

(二)复习一个数除以小数。(相应习题练习)

(三)复习商的近似数。(相应习题练习)

(四)复习循环小数。(相应习题练习)

(五)复习解决问题。(相应习题练习)

[设计意图:让学生解决相应的习题,对于重难点题型解析,在讨论中发现合理灵活的方法,发展学生在实际应用中的分析能力。]

六、综合训练。

求近似数一般常用的是四舍五入法,下面的结果你认为怎样取近似值合适?

一堆沙子要运5.3次。答案:6次。

像这样的题很容易迷惑我们的思想,如一堆沙子要运5.3次,运完5次后,运完了吗?当然是还没有运完,还需要运一次。所以算式就是5+1=6次。这就是“进一法”

不论结尾是多少,都向前进一位,这就是“进一法”。用容器装东西时,一般用进一法。

一块花布可做3.8件裙子。答案:3件。

一块花布做完3件后,剩下的布还能做一件吗?当然不够再做一件了,那就是3件,这就是“去尾法”

不论结尾是多少,都舍去,这就叫“去尾法”。一般用材料做东西时,要用去尾法;

求近似数的时候,除了常用的“四舍五入法”,还有“进一法”和“去尾法”。

[设计意图:先让学生读题,弄清已知条件和问题。再通过思考、解答与交流的方式完成;便于培养学生估算、口算、及解决问题的策略意识。]

四、课堂小结。

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获和体会呢?

五、拓展练习

6除以7的商的小数点后面第100位上的数字是几?

[设计意图:让学生进一步了解用循环小数表示商以及其周期性规律的应用]

教后反思:

结束了《小数除法》这个单元的教学,从反馈情况看,学生在计算小数除法时错的较多的是:

一、被除数整数部分不够除要商“0”,点小数点,继续除。

二、除数和被除数同时扩大相同的倍数,被除数位数不够,用“0”补足。

三、除到被除数的末尾有余数,要添“0”,继续除。其原因主要有以下几点:

1、是学生对整数除法的知识掌握不够好,特别是不够商“1”就商“0”这种类型,它既是除法的重点,也是难点。

2、是对算理的理解不够,应该抽多一点的时间来交流竖式中每一步所表示的含义,而且对算理的理解只在第一节课做得较好,在后面的每一节课中,都把它弱化了,造成学生不求甚解的情况。

3、是部分学生学习习惯不好,不是忘了除数和被除数同时扩大相同的倍数,就是忘记点小数点、或忘记商“0”。 4、最大问题还是小数点位置的处理,商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐,尤其是较小的整数除以较大的整数时,有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。

改进措施:

1.坚持每天的口算练习,提高计算的速度和准确性。

2.在引导学生感受算理与算法的过程中,让学生大胆说出自己的方法,这样,学生对算理与算法既明于心又说于口。

3.注重从学生已有知识入手,使学生把整数运算知识迁移到小数运算中来。

4.对于错题,要反复强调,强化训练,鼓励学生发表自己的看法、想法,学生对自己的方法等于进行一次自我否定,这样对知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然。

5.注重对后进生的个别辅导,让差生变优,以提高整体水平。