挑山工优秀公开课教案

《挑山工》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。

2.体会含义深刻的句子。用“心悦诚服”、“意味深长”造句。

3.有感情地朗读课文。

教学重、难点:

理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时。

教学方法:自主、合作、探究等。

教学过程:

一、谈话导入:(播放课件1)

同学们:有“天下第一山”之美誉的“东岳泰山”是一座中外闻名的山岳,曾有不计其数的游人前来游览,我国著名的教育家、思想家孔子就发出了“登泰山而小天下”的赞叹,唐代诗人杜甫则留下了“会当凌绝顶,一览众山小”的千古绝唱,当代著名作家冯骥才第一次登上泰山,没有被雄伟高大的自然景观所折服,却因为遇见的一群人而产生了灵感,游山归来,欣然疾书,写下他的代表作《挑山工》今天就让老师带着你们走近泰山了解一下泰山上的挑山工。

(板书课题--《挑山工》学生跟写并读课题2次)。

二、检查预习:

师:“挑山工”是做什么的?(同学们汇报预习情况)

生:挑山工是一种职业,是挑东西到山上去的人,是山上的运输工,也叫登山工。

生:山上游客所有的生活用品都得他们挑上去。

....... (查资料、归类别)

二、初读课文,整体感知。

请同学们打开课本,翻到92页。(播放课件2)

生:默读课文一、二自然段思考:挑山工是怎么挑着东西登山的呢?(默读

课文,边读边思考)用笔画出描写挑山工挑东西登山特点的句子。

师:挑山工登山的确有特点啊,尤其是他们走的路线,是——

生:“折尺形路线”。(叫一名孩子到黑板前画,其他学生一起来读描写折尺形路线的话,一边读一边想象,看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。(播放课件3)(读“他们走的路线是折尺形的,先从台阶的左侧起步,斜行向上,登上七八级台阶,就到了台阶的右侧;便转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来,每次转身,扁担换一次肩。”)

生:评价“折尺形路线”

师:孩子们,挑山工这样登山有什么好处?

生:扁担前头的东西不碰台阶;省力;不伤膝盖。

师:对,就像我们骑自行车上坡,如果这样走S形路线会减轻阻力。但是“路线曲折,就会使路程加长。挑山工一次登山,“走的路程大约比游人多一倍。”那么他们到底是走得快还是慢呢?用的时间是不是也要比游人多呢?他们和游人登山一样吗?(播放课件4)

作者在泰山和挑山工几次相遇,分别在什么地方?

师:就让我们跟随作者的脚步去寻找谜底吧!我想请三个同学和王老师一起读课文的3、4、5、6自然段,谁愿意跟我合作?其他同学注意,拿出笔,一边听一边想:画出相遇的地点名称。

师生:朗读,随机纠正评价激励。

师:谁来说说你的意见。

生:四次相遇,山下遇到……;回马岭坐在对面;五松亭看见在……正是他;极顶我们又碰见了他……

师:挑山工走得并不比游人慢,用的时间也不比游人多。我们从几次相遇中便可知道。你们找得非常完整。请注意,老师刚才曾经告诉大家,这是一篇写人记事的文章,课文在第1、2自然段先给我们介绍了挑山工的群体特点,而在这四个自然段中则是具体介绍一个挑山工。我们看第一次相遇时,作者对挑山工进行了什么描写?

生:外貌——“矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。”

师:谁来读一读这段外貌描写,然后说说你读出了一个什么样的挑山工。生:读,体会——体魄强健、纯朴可爱。

师:你可真会读书,写人的时候外貌要有选择的去描写,不能面面俱到,要考虑你是想突出人物的什么特点。咱们现场来做个仿写吧,我当模特,你们就说说我吧,注意,要抓住我的特点,突出表现我留给你的印象。

生1:小学四年,我们遇到过很多语文老师,但今天来给我们上课的老师却是最特别的一个。

师:这个头开得好,谁再来继续?

生2:她看上去20多岁,高高的个子,白白的皮肤,浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛。

师:恩,我听得好享受哦!

生3:老师穿一件棕色的牛毛色的毛衣,敞开的部分露出白色的衬衫,看上去很美丽。

师:哇,这个仿写精彩,马上就用上了文中描写衣服的句型。

生4:她一走进教室脸上就绽开灿烂的微笑,我们好喜欢她……”

师:谢谢谢谢,我也好喜欢你们的,悄悄告诉你们啊,我这微笑被很多听课的老师和学生夸奖过呢,应该成为我的招牌表情了吧!(下去后把你说的写下来,用你手写你心,就能写出好文章)

师:好了,你看,人物外貌描写并不难,难的是你平日要留心观察身边的人,勤于动笔做记录。我们赶紧看看第二次相遇又进行了哪方面的描写。

生:“我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”这是动作描写。

师:眼睛可真亮啊,一找一个准,很简单的一个动作,有必要写吗?如果现在你们也把这样的动作描写借用到写老师的作文中去可以吗?

生:不行不行,这个动作描写是说挑山工挑东西上山很辛苦,半路抽支烟歇歇脚。师:天,你可真了不得啊,读出了这简单的动作背后的信息,这才是真的会读书!第三次相遇,又会带给我们什么信息呢?

生:外貌“褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。”

师:对,再次写到外貌,还是那件褂子,还是黑皮肤,语言表达却有了变化,没有给我们重复罗嗦的感觉,这就是中国语言的妙处啊!而且,这样的外貌重现更

加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象。还有其他描写吗?生:语言描写。师:对,这次重点描写了语言,找找有几次语言描写。

生:三次。

师:哦?(这里的课堂生成与我的课前预设有了差别,我备课时只关注了两次直接对话描写,所以,当学生说出“三次”时我心里有一刹那的跳动,正当我思忖怎样引导学生与我的预设接轨时,学生的回答把课堂带入了一个小小的高潮,课堂生成让课堂更精彩)请你读一读第一次语言描写的句子。

生:“他告诉我,他家住在山脚下,天天挑货上山,干了近二十年,一年四季,一天一个来回。”(正是这一处间接引用被我忽略了,学生回答的一瞬间我找到了比我预设的更精彩的教学切入点——把间接引用转换为直接引用。要知道这样的句型转换是高年级考试必考题,新课程要求语文教学要扎扎实实训练语言文字运用能力,这不正是绝妙的训练点吗?)

师:你们注意到了吗,这一处语言描写并不是挑山工直接回答,而是作者转述给我们听,谁能把他转换为挑山工直接回答?

生:他告诉我:“我家住在山脚下,天天挑货上山,干了近二十年,一年四季,一天一个来回。”

师:非常准确,如果写的话要注意标点符号的变化。挑山工的话朴实中带着风趣,更含着哲理,特别是他和“我”的最后一次对话,回答了作者也是我们心中的“不解之谜”-----游人和挑山工登山到底有什么不一样,让我们带着问题读一读这段话。(播放课件5)

生:朗读“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误工夫,要那样,两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理儿?

师:听了挑山工的话,再结合课文说说游人和挑山工有什么不一样?学生汇报(播放课件6)

师:知道了他们的不同,那么挑山工说的“是不是这个理儿”到底是什么理儿?生:做事要脚踏实地。

师:他没有说啊,你怎么知道这个理的?

生:我从他说的“一步踩不实不行,更不能耽误工夫,”读出来的。

师:听听,咱们班的孩子越来越会读书了,能把一句话读成一个词语,这叫高度概括能力。

生:他还告诉我们做事要“目标专一”,因为他说“我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。”就是说他们必须专心地做一件事,不能随意改变方向。

师:说得好!

生:“我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。”这句话还告诉我们要“坚持不懈”。

师:对,这就是挑山工给我们的启示。他几句朴素的话,却包蕴着意味深长的哲理,所以作者从泰山回来专门画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(播放课件7)

生:朗读最后一段“在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

师:我需要的是什么?

生:这幅画。生:需要挑山工的精神。

师:什么精神?

生:(看着黑板总结)目标专一、脚踏实地、坚持不懈的精神。

师:是啊,不仅仅是作者需要,我们每个人都需要这种精神,因为有了这种精神,我们可以战胜一切困难。是啊,作者就是靠着这种精神,心无杂念,一心向前,终于登上了我国文学事业的顶峰,成为一名当代著名的作家,而对于我们所有的人而言,要想获得成功,更需要这种目标专一、脚踏实地、勇往直前的精神。生:朗读最后一段。

三、谈谈你的收获:写法和精神

师总结:同学们,学完这篇课文后,你受到了哪些启迪?(学生谈感受)师:同学们,作者从挑山工一个群体的特点入手,写到一个具体的形象,通过对

人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述,让挑山工的模样越来越清晰的呈现在我们面前,现在,我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人,更是一个身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人!

四、轻松练习:(见课件8)

五、作业布置:(播放课件9)

1、把自己课堂上说过的外貌描写的句子记录下来,并可取长补短。

2、课外阅读冯骥才的另一代表作《珍珠鸟》

板书设计:

挑山工

目标专一、脚踏实地、

勇往直前的精神