②歌声优秀教学设计说课稿

《歌声》教学设计

[教学目标]

1. 认字14个,写字6个,继续练习独立识字。

2. 抓重点词语,引导学生联系上下文理解“筋疲力尽、绝望、激昂、隐隐约约、断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容,想想“为什么是歌声救了大家?”

[教学重点]

1. 认字14个,写字6个,继续练习独立识字。

2.通过有感情地朗读课文,学生理解是小女孩的歌声给了人们力量,使人们等落难的人从绝望产生希望,最终获救。

3.抓住关键词句深入理解课文,在此基础上学生能够展开合理的想象,进行说话训练。

[教学难点]

理解“为什么说‘是歌声救了大家’?”。

[教具准备]

关于《歌声》的课件。

[教学流程]

一、导入:

1、(课前唱歌)谈话:同学们的歌声真优美!老师听了心情特别舒畅。你们喜欢听歌吗?为什么?

2、谈话:歌声不仅能给人带来快乐,它在一些特殊的环境中还会有不寻常的意义呢!今天我们继续学习《歌声》。

3、板书课题:歌声。

4、根据课题质疑。

二、初读课文,认识生字:

1、小组合作朗读课文,为自己及小组提出朗读要求。

小组读文结束后,组长汇报读文情况。

2、课件出示词语,请各小组准备。

笼罩、激昂、聚拢、绝望、清脆、增添、挣扎、触礁

3、小组汇报朗读、小组开火车朗读。

三、深入学文:

这节课我们继续来学习第22课(读题),通过上节课的学习知道课文写了什么?(指名说)现在就让我们一起来目睹这令人触目惊心的一幕吧!

1、播放录像(泰坦尼克号沉船片断):让我们乘坐这艘大轮船回到1920年的那个夜晚,当时海面上一片漆黑,接下来发生了意想不到的事情……

2、提问:你看到了什么?想到了什么?

3、小组合作学习第一自然段,思考:船沉后,人们有什么反应?发挥想象,结合课文内容谈谈自己的想法。

(1)小组汇报。(重点理解:拼命挣扎、筋疲力尽、绝望……)

当轮船沉没,求生的本能让船上的人们垂死挣扎,饥饿、寒冷考验着每一个落水的人,这时候人们巳经耗尽了全身的力气,此时他的心情只能用文中的一个词来形容。请同学们自由读第一自然段,圈出最能体现人们当时心情的一个词。(2)提问:如果你是人们,说说你现在的情况,你在想什么?现在可以用哪个词语来形容人们现在的心情?(板书:绝望)绝望什么意思?(失去希望) (3)师引语:是啊,周围一片黑暗,海面雾气笼罩,海水冰冷刺骨,不知该往哪个方向游,也已经没有力气游了,此时马金納感到孤立无援、心灰意冷。他绝望了,他丧失了求生的勇气和信心,他向命运屈服了。等待他的只有死亡。带着这种的绝望的语气读这一自然段。全班朗读第一自然段。

4、谈话:是呀!人们他绝望了,他再也没有力气继续游了,他的身体慢慢往下沉,但就在这时,发生了什么事?

要求学生默读课文第二、三自然段。什么样的歌声?自由读2-3自然段,边读边用﹏画出有关的语句

5、汇报:突然,远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。(齐读)

出示:突然,远处的海面上传来歌声。

突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

请学生读一读,比较哪个句子好?为什么?

根据课文原句,请学生谈谈自己的理解。(歌声为什么是断断续续、隐隐约约的?(联系生活说说)(离得比较远,模糊不清))

这歌声为什么又是断断续续的呢?再读第3自然段,从文中找出相关的句子。(1)出示句子:她一次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

(2)提问:被水呛过吗?什么感受?

(播放海浪的声音)听!一个浪打过来了,人们的头被埋在水下,刚抬起头来,又有一个更大的浪打在了身上。

(3)提问:结合自己的被呛的经历,想想小姑娘当时什么情况?再读读这个句子说说从哪些词可以体会到小姑娘的什么品质。

一次又一次,冒(勇敢、坚强)

(4)伴着海浪声,集体朗读这句话。(理解“一次又一次”)

6、思考:尽管歌声是隐隐约约的,尽管歌声是断断续续的,但小姑娘却唱得怎么样?(清脆、激昂)她想用歌声告诉大家什么呢?

7、提问:听到歌声,人们是怎么做的?为什么?(抓住:顿时、拼命。)

8、谈话:不仅是人们这样,其他落水者也一起聚拢过来。请思考,当他们听到歌声后是怎么想?怎么做的呢?(指名多人,板书:希望。)

9、提问:歌声不仅把落水的人召唤过来,还把什么也召唤来了?

请一个小组朗读最后一自然段,其他组员进行评价。(抓住:终于和感叹号。)齐读最后一段。

想象说话:

师:终于死里逃生,被救的人会对小姑娘说些什么呢?

课件出示:大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的(),给人们增添了(),是()救了大家。大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

10、提问:假如当时女孩不在唱歌,而是在拼命地喊救命,人们听了后还会有怎样的感受呢?小结:那只会使人们更加悲哀,丧失求生的力量,因此我们说这个歌声给人们增添了……(板书:勇气、力量)

11、请学生根据最后一段提问。(为什么说是歌声救了大家?)

师:课文最后说是歌声救了大家,为什么?用“因为……所以……”回答

(没有小姑娘的歌声,救生船很难发现遇难的人们,也很难找到零零散散的遇难人,没有小姑娘的歌声,绝望的人们再也没有勇气和力量继续挣扎下去,所以说“是歌声救了了大家”。

师:小姑娘给予遇难人们的,不久是生命,而且是一种精神,是面对困境应有的态度和作为。那些获救的人们,一生一世都会从这次历险中汲取力量的。

师:现在你明白了为什么是隐隐约约的个歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声了吗?如果老师再让你给歌声加个形容词的话,你想加个什么样的歌声?(救命的歌声)

师:要想把课文理解的透彻,我们不但要学会抓住重点词语去理解,还要学会联系生活实际,联系上下文,还要学会对比。在这里让我们把小姑娘和马金納对比一下,和远处的人们对比一下,你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,当一般人绝望的时候她能满怀信心,当一般人筋疲力尽的时候,她还能坚持抗争,当一般人感到孤立无援的时候,她还能高声歌唱,用自己的坚强意志影响了大家,她是不是一位英雄呢?

四、小结。

小组讨论:学完本文,你对这个不满10岁的小姑娘有什么评价?她又给你留下怎样的印象?

四、拓展延伸说地震

师:由小姑娘的歌声,我想到了那个黑色的五月。 5月12日,突如其来的汶川地震瞬间夺走了几万人的生命。他们中间还有许许多多是坐在教室里上课的天真可爱的孩子们。面对着一幕幕惨痛的画面,亲人们的心都要碎了。然而,也有许许多多的孩子面对灾难表现出异乎寻常的勇敢和坚强,让人们不由不对他们竖起了大拇指。

这个孩子,小小年纪就知道感恩,一只胳膊骨折,脸上沾满了血,虽然躺在担架上,却用受伤的右臂向救了他的军人叔叔们,端端正正行了一个队礼。

北川中学高一(七)班的同学们在上地理课时被埋到废墟中。等待救援的时候,不知是谁起的头,幸存的学生们唱起了歌,歌声从这片废墟中传出……

还有一个幼儿园小女孩任思雨。在废墟下,她的双腿被卡、下半身满是鲜血,可是面对心痛落泪的救援叔叔,她镇定地唱起了儿歌《两只老虎》。

他们只是千万个灾难中孩子的缩影,面对大灾大难,他们坚强地令人吃惊,令人心痛,更令人佩服。

师:如果此刻,你就站在这些孩子面前,你会对他们说些什么呢?

总结:是啊!为了那些逝去的生命,我们一定要勇敢坚强,一定要幸福地生活下去。最后送给大家一首歌《幸福》!生命可贵,愿平安伴随一生,愿幸福相伴永远!

[板书设计]

歌声

勇气力量

绝望希望