7 松坊溪的冬天主要内容及教案内容

《松坊溪的冬天》

（一）教学目标：

1．正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵部分精彩段落。

3．通过研读松坊溪的冬天的雪景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天的景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．引导学生进行有效的课外阅读。

（二）教学重难点：

通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对排比句比喻句的赏析。

（三）课时安排：2课时

（四）课前准备：课件

（五）教学过程：

设计内容

教学流程

第一课时

6《松坊溪的冬天》

设计意图

从平时的积累入手，由他们熟悉的一、从古诗以及图片入手，导入文

本。

1．学生背诵课前搜集的冬天的诗句。

知识引入。图片的出示给学生视觉上的刺激，使得学习的积极性提高。

对课文的初步阅读，让学生自己通2．冬天图片欣赏，感受冬天的神秘过朗读来感悟体会语言文字的思想感与纯洁。

3．导入课题：今天我们一起走近松坊溪的冬天，板书课题。

二、从整体入手，初读感知文本

1．初读课文感悟美。读通顺流利，有感情。读完文章说说松坊溪的冬天给你留下了什么印象？

（1）学生自由读课文，并做批注。

（2）指名配乐读课文。

（3）学生说松坊溪给自己留下的初步印象。

2．初读课文寻找美。

（1）说说课文在各个时节具体描写了哪些景物？”

平时：大溪石、鹅卵石、溪水

情并用朗读表现出来这是进行语言文字训练的好办法，

这一环节理清文章的大致脉络，使得学生为第二课时的学习打下基础。

不同的句式赞美，让学生从不同的角度来感受语言文字带给我们的美感。

配乐朗读旨在营造一种美的氛围。

教师用优美的语言自然过渡营造美的氛围。

让学生学会品读字词，体会文章语言和意境的美和作者用词的准确性，特别是排比句的应用。

从扶到放，放手让学生自己去感悟。

深秋（初冬）：蒲公英、雏菊、枫树、野柿树

排比与比喻的应用，让学生在朗读和音乐中感受，激发学生的想像，使他寒冬：飘雪、雪中溪石、雪中石桥、们的头脑中形成一幅幅真实生动的画“白雪世界”、溪鱼

（2）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。请你用不同的句式赞美一下。

面。

充分发挥学生的想像，将课堂真正给了孩子。

小组合作是高年级应具备和巩固的先写了（雪中的景色），再写了（雪一种能力。

后）的景色。

三、通读课文，整体感知。

1．学生再次品味读课文。

2．配乐想像。

四、作业：背诵优美的段落。

第二课时

一、谈话引入：上节课，我们一起初步领略了松坊溪的美景，这节课让我们伴随着飘落的雪花继续走进松坊溪的冬天。

抓住要点，有机点拨让学生明白作者选取景物的独具匠心。感受作者动中有静的写作特点。

总结环节，让学生学会梳理学过的二、从品析入手，研读文本内容。

知识，养成一种良好的学习习惯。

（一）平时的松坊溪。

教师：作者从哪些方面写了平时的松坊溪？

1．溪上 溪中

2．溪石（有的 有的 有的）排比句的应用。

3．溪底（有 有 有 还有 ）排比句的应用。

4．溪水（拟人句式的体会）

（二）

“下雪了”

1．自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。

2、朗读、交流。

预设一：

1、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

课外延续拓展美，增加学生的积累，

语文不仅仅局限与课堂，还应该以课堂为圆心，将课外知识引入到课堂。

（1）学生品读（抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）

（2）带着你的感受读一下

（3）指生配乐读。

2．溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

（1）学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，体会这种写作方法。）

（2）喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

（3）你会把松坊溪雪后的溪石想像成什么呢？

3．好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

（1）学生品读，想像一下白玉雕出来

的桥是怎样的？

（2）是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道迷人的风景，我想和你们一起去感受它的美。

（3）学生品味读。

4、配乐齐读9-13节。

（三）、“雪止了”

1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。

预设一：

出示15、16段。

1．教师读15段，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）重复但不觉拖沓。感受重复的韵律美。

2．你们有没有发现作者是由——到——的安排写作的，

学生说由近到远。

3．我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”

是由——到——的安排写作的。（由远到近）

4．用你们的声音去感受这雪后清晨的美。学生有感情的朗读课文。

预设二：

1．美丽的景色似乎缺少一点灵性。

而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！默读17、18小节，说说从中你感觉到什么？

2．学生交流（数量：一群又一群表示多；颜色：彩色表示美；动作：游来游去、忽地、一下子、散）

3．学生体会读。

4．体会作者静中有动、寒中有暖的写作功力。

二、从整体入手，小结回归整体

1．学生齐读课文。

2．学了这一课你有什么收获？

三、从能力入手，学会迁移运用

1．选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

2．选择其中一句或几句有感情地背一背。

3．选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

4．欣赏描写冬天的段落。

5．郭风的诗拓展。

四、作业布置

1．办一期有关描写冬天的文章或句子的手抄报。

2．模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

板书设计：