21 再见了,亲人教案及板书设计

《再见了，亲人》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法：

在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点：

在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 教学难点：

1、

领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达自己的情感。

教学过程：

一、谈话导入

（板书：亲人）一起读读这两个字。说说你有哪些亲人？

这些都是跟你有血缘关系的人。那么，什么样的人才能称为“亲人”呢？

从血缘关系上，朝鲜人民是不是中国人民的亲人？

可是，今天我们要学习《再见了，亲人》（边说边板书：再

见了）这篇课文，却把朝鲜人民当做了我们中国人民至亲至爱的亲人，这到底是为什么呢？

让我们一起回忆战火纷飞的战争年代：

出示：1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。（图片、军歌）

出示：经过中朝军民并肩作战，终于打败了美帝国主义。随后，中国人民志愿军分批撤出朝鲜。1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国。今天，就让我们穿过时空隧道，回到那时的朝鲜，去感受一下中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别、难舍难分的动人情景吧！

二、初步感知，走进文本

请孩子们快速浏览课文，课文主要写了哪些人？他们为志愿军做了什么？

三、倾心研读，深入文本

让我们再次走进课文，看看课文中的哪些地方深深感动了你？勾出课文中的句子，好好读一读，看一看你从中能体会到什么？把你的体会在小组内说一说。

（学生自读课文）

哪位同学说说，课文中的哪些地方深深感动了你？

1、大娘

课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊! 点拨：结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。

课件：我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。

从中你体会到了什么？

点拨：把你的感受读出来。抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“

丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。

师：想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。

师：大娘身上还有令你感动的地方吗?( 你从中体会到了什么？ 这让我想起古诗 点拨:平时生活中是谁给你们洗补衣服?大娘就像妈妈时刻关心着我们的战士。

其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!

(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”) 师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么? 生：大娘给战士们做棉衣。 前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。 寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,感受到了慈母般的温暖!同学们,就让我们再读读这句话吧! (生自由读

展示读

教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。) 师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘? 生：关怀体贴的大娘 无私奉献的大娘 师：多好的妈妈呀，八年了，他那慈母般的关怀温暖了多少战士。难怪我们的战士这样说。 （出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。） 师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！） 生读。 师：然而大娘没有停下送行的脚步…… 生再读。 师：大娘还是坚持相送…… 生再读。 师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送…… 生再读。 师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人! 课文中还有哪些地方体现出了他们为志愿军的付出比山高比海深呢？

2、

汇报：小金花：谁对这件事感受深。

课件：同志们伤心的…你怎么落泪了呢？

点拨：学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么。

3、师：还有哪件事令你感受深。

生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。 （出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里） 生读出大嫂深情的送别。 师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,

下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。 投影：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”你来读读。问：这样高的代价指的是什么代价？ （二）师：

同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢? 在抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，这其中有我们***的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄? 生：邱少云

师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟 生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点 师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状 生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲….. 朝鲜人民为志愿军付出了许多，志愿军也为朝鲜人民付出了许多，所以说他们不是亲人，胜是亲人。 板书

（三）师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说— 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读) 师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感—— 再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读) 师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车—— 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读) 师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来—— 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读) 师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着—— 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读) 师：送君千里，总有一别。朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着—— 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读) 师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中

朝两国人民共同的心声(生再读) 师：最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题) 四、拓展 此时此刻，你心中一定有许多想说的话吧，那么，你想说什么呢? 这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，

我相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将处处是真情，处处是亲人的爱。播放《爱的奉献》