2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案设计范例｜教案在线预览

资料摘要

《两位数加整十数,一位数(不进位)》教学设计教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第44—46页。教学目标:1.经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程,能正确进行计算。2.结合情境提出问题、分析问题、解决问题,积累学生的数学活动经验,感受数学与日常

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所属课文：2.两位数加整十数、一位数（不进位）

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2018-05-16 08:29:00

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学校：平顶山市卫东区雷锋小学

2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案设计范例

未知

2018-05-16 08:29:00

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关键词：2.两位数加整十数�…教案设计范例

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《两位数加整十数,一位数(不进位)》教学设计教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第44—46页。

教学目标:

1.经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程,能正确进行计算。

2.结合情境提出问题、分析问题、解决问题,积累学生的数学活动经验,感受数学与日常生活的联系,发展其问题意识。

3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

教学过程:

一、创设情境提出问题

1.呈现情境

小动物们要去旅游,它们来到旅行社,看到旅行社有三种车(课件呈现蓝色公交车、绿色公交车和小轿车。

2.提出问题

蓝色公交车和绿色公交车一共有多少座位?

蓝色公交车和小轿车一共有多少座位?

这些问题你们能帮忙解决吗?

二、自主探索解决问题

(1)蓝色公交车和绿色公交车一共有多少座位?

让学生试着独立解决问题,交流自己的想法。

班内交流自己是如何计算45+30的。

教师结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:

用小棒摆;

用算珠拨;

把45分成40和5,40+30=70 70+5=75……

比较讨论:这几种算法都是把哪部分先合起来。

共同概括算法:40+30=70 70+5=75

(2)大客车和小轿车一共有多少座?

让学生试着独立解决,交流算法。

班内交流,教师结合学生回答板书可能出现的几种情况:用小棒摆;

用算珠拨;

5+3=8 40+8=48

组织讨论:这几种算法都是先把哪部分先合起来?

班内交流后共同概括:5+3=8 40+8=48

(3).组织比较

计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方? 三、练习巩固

1.课本45页想想做做第一题。

2.课本46页想想做做第4题。

3.课本46页想想做做第6题。

4.课本46页想想做做第7题。

5.课本46页想想做做第9题。四、总结

总评:

本节课结合儿童的生活经历和知识体验,对教材进行了合理的开发,具体有以下几个特点:

1.创设情境,促进学生自主学习

本节课以“小动物上果园”为故事情节,串联起整个学习过程,适应学生的学习特点,充分激发了他们参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望,利于学生开展自主学习。

2.开放空间,注重问题意识的养成

本节课注重为学生提供开放的学习空间,注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,注重让学生结合具体计算中进行探讨交流,让学生亲历了“数学化”的过程,促进了学生问题意识的养成,增强学生解决问题的能力。

3.探索交流,促进算法的自主建构

首先,在解决问题的过程中使学生充分感受到计算的必要性,激起他们主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去动手操作、尝试计算、充分交流等,从而形成了班内算法多样的局面,然后在此基础上对这些算法进行抽象概括,提取出一般思路,帮助学生建构算法。再次是组织45+30和45+3的算法比较,求“同”求“异”充分交流,这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟,不断提升其计算策略,发展了他们的计算素养,实现了算法有意义的自主建构。

“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析

关于本教案的常见问题

Q：2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案设计范例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.两位数加整十数、一位数（不进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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