追寻李白教案设计范例

《追寻李白》教学反思

在这次教学中,我展示了五年级下册《追寻李白》这一课。在课后,收获了很多感悟。

在本节课上,我先给学生一个情感的课堂。语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。从学生已有的知识经验入手,感知李白,让学生通过小时候就耳熟能详的“小时不识月,呼作白玉盘”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”等诗句的吟诵和吟唱,回忆起对李白的认识,感受李白丰富的情感,让李白的形象重新浮现在学生的眼前。

在课堂的主要内容中,我分别用《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首诗来展现李白。在践行小学语文生本课堂中,教师之前布置前置小研究,而后进行小组讨论。课上,教师充分地把解读古诗的过程交到了学生的手里,教师根据情况进行点播。在《早发白帝城》中,重点体味“千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”句,从“还”“轻”两个字入手,结合作者的写作背景,体会出李白回归的急切、归心似箭和无罪一身轻的畅快,创设情境,让孩子们带着李白的心情读诗,并添加《上三峡》这首诗作为延伸,体会出李白是一个豪迈乐观的人。《独坐敬亭山》中,在“独”字的统领下,通过诵读让孩子们不断加深对李白孤独的体悟,进而感受到李白孤独后还有像敬亭山这样的朋友的陪伴,这又是一种孤独后的安然,这又是一个寄情山水的李白。《夜宿山寺》中“手可摘星辰”一句以夸张的修辞,体现着李白的浪漫主义诗风。《访戴天山道士不遇》让孩子们感受到李白的寄情山水,在这部分中,小组设计了一个新颖的环节,把古诗改为了错误的现代文,然后让同学们找错,同学们的多种感官得以调动。最后,通过四组李白著名的诗句再一次拓展孩子们对李白的认识。

语文新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”使学生在诵读中体会和品味到古诗所描写的景与情,从而激发学生美的情感,增强学生美的感受,发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。为了更好的理解李白的诗歌,更进一步地想象,在此基础上对学生进行朗读训练,使他们越读越觉得心旷神怡,不由自主地进入诗境。在头脑中再现诗中所描绘的情景,揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。调动学生主观情感,注意重音、速度、韵味,边读边思考诗意,认真读诗,用心品诗,不再局限于诗本身的思想和内容,开始寻找诗的新的生命。这已是一种高品位的阅读。使学生从灵魂处真正走进李白的内心世界,实现学生、李白与文本的和谐统一。

在本课教学中,运用多种教学方法,给学生多种感官刺激,激起学生对所学诗文的“兴奋点”,达到“课亦始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。教学前先出示关于李白的诗歌为引子,一下子吸引了学生的兴趣,再让学生谈谈自己印象中的李白和熟悉的诗句,打开学生的话匣子。教学中把静态枯燥的材料融入到画面之中,使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉,使学生产生强烈的学习愿望,搭起入境桥梁。引学生入“境”入“情”,走进文本。让学生以读来走近李白,感受李白的性格特点,以实现本课的教学目的。

在这一课的教学中,还存在着一些不足。比如课堂调控能力的不足,在课堂中出现了出离预设的学生情况后有所慌张;第二,情境的创设和渲染上还有缺陷,在以后的课堂实践中,还要着力下功夫研读文本,从读者、作者、教育者、和学生四重视角解读文本,抓中心、抓细节、抓关键词句,找准教学切入点;第三,经过这次比赛对我最深的一个影响是要做好对语文的态度。语文课从表层说是认识字词句,学会交流技巧,从深层说,肩负着对学生情感、心灵、道德、意志等的浸润和教化,肩负着育人的美学功能。所以每一个语文老师都要有高度认真的态度,对待每一堂课、每一个学生都要兢兢业业,方能不辜负孩子们求知的眼神,不能辜负神圣的三尺讲台,不能辜负语文两个字沉甸甸的重量。

作为一个青年语文教师,我的路还很长很远,这次比赛带给我的不仅仅是一个简单的比赛名次,更多的是我学会了更多的语文业务技巧和对语文课认真的态度。“路漫漫其修远兮”,我热爱语文,如果我是一只鸟儿,那么语文就是广阔的蓝天;如果我是一棵小草,语文就是肥沃的大地;如果我是一尾鱼儿,那语文就是深远的大海。长路漫漫,且歌且行,我的教育欲望越发膨胀,野心勃勃,我愿意为语文贡献自己的力量!

《追寻李白》——山水篇教学实录

(一)教学目标:

1、知识与技能目标:

能够有感情朗诵李白的四首山水诗。

能够初步掌握搜集信息的能力,并借助搜集的资料与课后注释用自己的话理解诗意。

体会李白抒写山水诗的表达方法,感受情景交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。

2、过程与方法目标:

让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌,培养语感;引导学生自主学习,学会独立理解古诗的内容,品味诗歌的情感。

3、情感态度与价值观目标:

体会诗人在不同时期寄情山水的心境,感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。

(二)教学重点:

初步掌握学古诗的方法,能够自己借助资料理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,从中感受诗人的心境。

(三)教学难点:

通过诵读作品,感受诗人的情感。

(四)课前准备:

1、搜集李白的有关知识及优秀作品。

2、多媒体课件。

(五)课时安排:1课时

(六)教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

全班朗读《古朗月行》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《静夜思》等古诗。

师:一提起李白,大家一定觉得并不陌生,然而,我们的一些记忆却是模糊、零散的。今天,我们就再去追寻诗仙李白的足迹,更多地了解他、更好地亲近他。

二、出示前置小研究,谈对李白以及浪漫主义的认识。(结合国内外文学、音乐、美术、生活各个领域)学生结合搜集的资料,进行交流。

师:无论中国、外国;无论艺术,还是生活,浪漫都深受大家的喜爱。李白,这位站在中国文学顶峰上的巨人就以诗的形式,把浪漫带到了我们的学习中。

三、初读四首古诗,扫清字词障碍。

指名四位同学朗读

四、汇报小组查找的资料以及学习成果。

(1)出示前置小研究的要求:

1、介绍诗的背景。

2、谈对诗的理解。

3、知识延伸。

4、指导朗读。

(2)介绍李白的游历范围(结合古诗、地图加以讲解)

师:李白一生游历18个省市,206个州县,途径80多座名山,60多条江河,20多个湖谭。堪称中国最大的旅游家。

(3)学习交流四首古诗。

A《早发白帝城》

1、介绍背景。(公元758年春,李白因参加永王李璘幕府事被牵连,流放夜郎,行至白帝城,突然得到赦免。在返回江陵途中,诗人写下了这首诗。)

2、理解诗意。(抓住“彩云间”、“一日还”、“啼不住”、“轻舟”等词语,感受作者轻松愉快,归心似箭的心情。) 其他组做补充。

3、补充古诗《上三峡》,帮助学生理解古诗《早发白帝城》。

4、指导朗读。(指名读、全班读)

师:从四川白帝城到湖北江陵,山高路远、水流湍急。这次游历虽然充满无奈,但依旧丰富了李白的创作。

B《独坐敬亭山》

1、介绍背景。(这首诗作于天宝十二年,距他离开长安整整十年。长期的漂泊生活,使李白饱尝了人间的辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然中寻求安慰的生活写照。)其他学生做补充。

2、理解诗意,其他组做补充。

3、补充古诗《月下独酌》并诵读。表现李白孤寂的诗还有《把酒问月》(有屈原《天问》的影子)、《将进酒》(强调将的读音qiang)。

4、指导朗读。(指名读并进行评价)

C《夜宿山寺》

1、介绍背景

2、理解诗意。(诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。从中我们可以感觉到李白诗奇思涌溢,想人所不能想,说人所不敢说,敢于冲破一切束缚,破浪直前,无所顾忌,所以想象奇特,善于夸张是李白诗歌的一大特点。)其他组做补充。

3、补充李白含有夸张这一修辞的古诗。(学生尝试自己作诗)

4、指导朗读。(擂台赛)

师:李白孤寂时游历,愉悦时游历。他忘我地把自己置身于祖国的大好河山中,永不失自由与浪漫。D《访戴天山道士不遇》

1、介绍背景以及诗意。

2、朗读改编后的错误现代文,学生认真听后寻找错误。

3、学生提问,研究组做答。

4、全班配乐朗读。

(五)教师小结:李白,这位浪漫主义诗人,因游历性格豁达豪放、才华横溢,因游历诗风想象丰富、夸张奇特、绘景抒情、挥洒自如。真如杜甫对李白的评价:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。

巫山夹青天,巴水流若兹。

巴水忽可尽,青天无到时。

三朝上黄牛,三暮行太迟。

三朝又三暮,不觉鬓成丝。