成语故事说课稿【一等奖】

《画龙点睛》教学设计

【教学目标】

1.认识生字和词语,重点理解“画龙点睛”、“惟妙惟肖”、“栩栩如生”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解《画龙点睛》这个成语故事,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。

4.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。

【教学重难点】

了解《画龙点睛》的内容,并在理解的基础上领悟故事的寓意。

【教学准备】课件、视频

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、激趣导入。

1.同学们,你们是不是已经认识很多字了?罗老师出示一个字,你们看看认不认识?看,你知道这是什么字吗?(出示龙的甲骨文)

这是“龙”字。

请看龙字的演化。

那你们见过龙吗?在什么地方见过?你们喜欢龙吗?

现在给大家看看龙,出示龙的图片。

再看看老师给你们带来的视频。

2.龙的中国内涵:

龙是中国传说中的一种善变化、能兴云雨、利万物的神异动物,传说多为其能显能隐,能细能巨,能短能长。春分登天,秋分潜渊,呼风唤雨,无所不能。

在神话中是海底世界主宰(龙王),在民间是祥瑞象征,在古时则是帝王统治的化身。

龙被中国先民作为祖神敬奉,普遍尊尚“龙”,中国人经常自称“龙的传人”。3.古时候有位画家也很喜欢龙,他叫张僧繇,他特别擅长画龙,也因为他画龙这件事有了这么一则成语——(板书:画龙点睛)。让我们一起来学习这个故事。

【设计意图】通过认识甲骨文“龙”激发学生对“龙”字的兴趣,同时激发他们对中国古代文字的浓厚情趣。同时借助影视视频资料拓展龙的中国内涵,让学生了解更多的中国文化,潜移默化影响他们的民族情感。

二、初读识词

1.出示阅读要求,让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,能正确流利的朗读课文。

(2)边读边思考,文章主要讲述了一个什么故事呢?

2.教师出示生字词,学生认读

3.学生汇报课文内容

【设计意图】让学生初读课文后讲述故事,训练他们的概括能力和口语表达能力。

三、品读课文

1.学习“传说有一年,张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙,这些龙画得

惟妙惟肖,栩栩如生。”

(1)从哪些词语看出张僧繇的画画得极好?(惟妙惟肖栩栩如生)

师:那你们知道这些词是什么意思吗?

你们真聪明。你们怎么知道的?

你们真是会学习啊

(2)拓展资料:资料一:传说有一次,他到一个寺院游玩,临走时在墙上画了一只鹰。由于画得十分逼真,吓得那些原先在寺院里垒了窝的小鸟纷纷逃走,再也不敢飞回来了。

资料二:更神奇的是,有一次,一个朋友特意请他在新房子的影壁上作画。张僧繇想了想,决定画一条龙。画到一半的时候,突然天空乌云翻滚,雷声大作。等到全部画完后,龙简直像是要抬起头,离开墙壁飞到天上去似的。张僧繇也有点紧张起来,连忙拿起笔,在龙身上画了一条铁链把它锁住,龙才安分下来。

看完你们觉得张僧繇画的画怎么样?

(3)理解“惟妙惟肖”、“栩栩如生”的意思(出示课件)

(4)学习说话

那你们能用选择其中一个说句话吗?

【设计意图】通过资料的拓展,让学生掌握理解词语意思的一种方法,“授人以鱼不如授人以渔”,让学生自己在阅读资料的过程中去感受词语的意思。再进行相应的语用训练,提高学生的语用能力。

2.都说张僧繇的画好,耳闻不如一见,游人赶过来观看,人们怎么说的?

谁来读读?

赞不绝口

他们又提出了什么疑问?

3.张僧繇的龙为什么没有眼睛?试想没有眼睛的龙是什么样的?你能用语言描述一下吗?(训练学生的想象力和语言表达能力)画家是怎么回答的?(指导学生读出自信的语气)

4.当画家给其中的两条龙点上眼睛时,结果怎么样了?

(学生自由读文,找出答案。)

5.游人看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢?请你写一写。(训练学生的想象力和语言表达能力)

四、体会寓意

1.师:我们知道了画龙点睛的来历,想知道人们用它表示什么意思吗?现在请同学们说一说。

小结:原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键的地方加上精辟语言,使内容更加生动传神。

理解了词语的意思,我们要学以致用,谁能用这个词来说句话?

2.学习用“画龙点睛”说话

五、拓展延伸。

1.理解成语的含义

2.学习成语的分类

3.看图猜成语

【设计意图】通过总结本节课,让学生理解成语由来,以及成语的分类,并利用游戏巩固学习过的成语,加深印象。

六、布置作业

1.用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.课外找成语故事读一读,如《中国成语故事言》。

板书设计:

画龙点睛

寺庙画龙——点睛龙飞