15 母鸡教学设计第一课时

《母鸡》教学设计

一、教材分析：

《母鸡》是老舍的一篇散文，作者借母鸡来表达对母爱的赞颂，课文先抑后扬，先写了母鸡无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，接着写母鸡当了鸡妈妈后负责，慈爱，勇敢，辛苦。通过前后对比，突出了“鸡母亲”的伟大形象。赞扬了母爱。其语言特色：京味十足，而且充分体现了老舍特有的幽默感！

二、教学目标：

1 正确流利的朗读课文，从读中体会“京味”，“幽默”的语言特色。

2 了解课文内容，清楚作者笔下母鸡的特点。

3 学习把事写具体，言之有物的写作方法。

4 学习鲜明地表达中心的写作方法。

三、教学方法：

通过读来体会老舍的语言特色，抓住文中的重点词语，引导学生学习言之有物的写作方法，锻炼学生的总结，概括的能力。

四、重点，难点：

1 感受母鸡的母亲形象，联系实际，体会母爱的伟大。

2 了解先抑后扬的表达方式。

3 体会老舍京味十足，幽默的语言特色。

五、课前准备：

1 学生通过资料和实际观察，了解母鸡。

2多媒体课件。

六、教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时：

一、

以母鸡为题引入课题。

设计说明

学生对母鸡有一些（一）提问：你了解母鸡吗？说一说母鸡给你的印象。

了解，学生讨论交流是（二）教师导语：老舍先生喜欢小动物，他善于观察，为了让学生更全面地了写小动物既能抓住特点，又能写的具体生动，让我们看解母鸡，以便更好地理

看老舍笔下的母鸡把！（教师板书：母鸡）

二、初读课文。初步了解作者的感情变化。

解课文的内容。和作者产生共鸣。

（一）

学生默读课文，课件提示阅读提示：作者对

母鸡的态度前后有何变化。

（二）

学生讨论交流得出，讨厌 不再讨厌（崇敬）

（教师板书）

让学生从总体上把（三）

快速阅读课文。

课件提示：课文那部分写了握课文的主要内容及作讨厌母鸡，那部分写了崇敬母鸡。（课文1—3自然段写者的情感

崇敬母鸡，第4—10自然段写讨厌母鸡）。

三、再读课文体会“讨厌”的情感。

（一）品读课文的1—3自然段

课件提示：作者写了

母鸡哪些令人讨厌的表现？试着用小标题或一个词语

来概括出母鸡的特点。学生概括：无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀。（教师板书）。

培养学生总结概括的能力。

（二）再读课文1—3自然段，用线画出表现上述特

点的句子，并用着重号标出体现这些特点的重点词语。

学生讨论交流：

引导学生注意学习(1) 无病呻吟：颤颤巍巍，如怨如诉，没有理由。

细节描写。

（2）欺软怕硬：不反抗，趁其不备。

（3）拼命炫耀：恨不得，发了猛。

（三）老师范读，学生自由读，感受老舍语言的京味

及轻松，俏皮的幽默感。

第二课时：

一、学生按自然段轮流读。

课件提示：作者崇敬母鸡的原因是什么？（用原文中的词语来概括）。

从读中感悟作者的语言特色。

学生讨论回答：负责，慈爱，辛苦，勇敢（板书）。

（一）老舍不说空话，那么他是怎样具体的写出母鸡

的这些特点的呢？

学生分组讨论，分成四组，各讨论一个方面的特点：

负责：夜间有动静啼叫顶尖锐，顶凄惨。

慈爱：鸡雏爬到它背上，啄它的头，或别的地方，它

一声也不“哼”，每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多。

让学生再一次学习老舍把事写具体、言之勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定把它们赶出老有物的写作技巧。

远。连大公鸡都怕它三分。（提示：对比的手法）。

辛苦：它教鸡雏啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少

多少次，它半蹲着——我想这是相当劳累的。——教鸡

雏躲在它的身下。

（二）再一次自由的读。进一步体会母鸡的慈爱，辛

苦，负责，勇敢。

二、揭示主题：

1、母鸡后来为什么会变得让人崇敬。（因为它变成了鸡妈妈）。

引导学生对文章中心的把握。

2、作者说“一位母亲必定是一位英雄”是单在赞扬

母鸡吗？（作者是在赞扬天下的母亲）。

三、拓展延伸：

母爱是伟大的，请同学们说说自己感受到的母爱，

让学生联系生活实要用简要的事例来说明。可以参考课文中勇敢，慈爱，际感受母爱的伟大，初辛苦，负责等词语。

步训练学生用具体的事例来表达自已的情感。

七、板书设计：

15 母

鸡

讨厌 崇敬

无病呻吟 负责

欺软怕硬 辛苦

拼命炫耀 勇敢

慈爱

一位母亲必定是一位英雄