6 雨后优秀教案说课稿

《雨后》教学设计

城东小学:齐维刚

教材分析

本文描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景,雨后的广场成了孩子们快乐的天堂,作者通过对他们动作、神态、语言的描写,将这种快乐传递出来,尤其是对小兄妹的描写,使得全文如一条欢唱的溪流,在读者心中流淌,使人读后不自觉地跟着快乐起来。

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 正确认读本课十六个生字,会写田字格里的七个生字。

3. 想象文章所描写的画面,体会文章的情感。

重难点分析:

1、本课生字较多,用多种方法引导学生认读、识别。

2、体会兄妹俩的心理活动。

课前准备:卡片课件

教学过程

第一课时

课时任务:

1、借助拼音,把课文读准确,读通顺,掌握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

教学过程:

一、三分钟展示:

走进冰心奶奶

二、情境导入

1、今天我们就走进冰心奶奶的作品《雨后》

2、齐读课题

3、观察图片。

提问:雨后对于我们每个学生并不陌生,请看图片下雨时和雨后的景色。

二、读文识字

(一)预习

出示前置小研究

1、学生自读课文,完成下面要求。

(1)画出本课的生字新词。

(2)借助拼音,把课文读准确,读通顺,掌握本课的生字新词。2、(1)会认“洋、赤、踩、妹、滑、跤、泥、裤、射、奋、骄、傲、两、短、唇、痛”等16个生字,(你是用什么方法记住这些字的)

(2)、找出本课难记的字

(3)会写本课生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”等7个生字。

(4)、指出本课难写的字。

3、会认下列词。

赤脚踩水喊叫拍手骄傲裤子咬着唇儿

妹妹紧跟滑到兴奋痛快提神提着裙儿

4、再读课文

(1)读了这篇课文,你知道了什么?

(2)从课文哪些语句看出小哥哥和小妹妹玩得很开心,在文中找一找画下来,再美美地读一读。

(二)检查

师:课前同学们已经对本课进行了预读小研究,现在同学们把自

己的自学成果在小组内交流一下。

1、小组交流,同桌之间互相检查读文、读字。

2、小组展示。

师:那个小组愿意到前面把你的学习成果展示一下?

展示要求:

(1)展示分节读文(其他同学一定要认真倾听,做好准备评价与交流)

(2)课件展示认读生字词。

海洋赤脚踩水泥裤子兴奋迸射短粗嘴唇骄傲妹妹摔跤痛快滑倒两条

(1)小组展示读。

(2)小组领全班同学读。

(3)小组指名读。

3、展示读字。

赤踩妹滑拍喊裤提奋骄傲唇痛”

(1)小组展示读

(2)交流难记的生字。

(三)再读课文

读了这篇课文,你知道了什么?

第二课时

课时任务:美读感悟、有效练习、拓展阅读

教学过程:

一、课前三分钟

学生读故事《米小圈上学记》

学生交流

二、复习导入

1、读词语

2、读课文,你知道了什么?

三、美读感悟

(一)、出示感悟题:

从课文哪些语句看出小哥哥和小妹妹玩得很开心,在文中找一找画下来,再美美地读一读。

1、自学

2、小组内交流

3、指名交流,其他学生评议。

预设一:1、小哥哥的快乐

(1)学习第二小节

生1::我是从第二小节知道孩子们玩得很快乐。(小哥哥使劲地踩着水,把水花溅得高高。)

生2:从“使劲踩溅”这几个词体会小哥哥好玩得非常开心。生3:也体现男孩调皮、淘气、勇敢。

师:(这句话我们可以猜想出,小哥哥可能是跟小伙伴比赛,看谁把水花溅得最高。小哥哥使劲踩水,毫不顾忌才会把衣服弄湿,由此我们可以想象出小哥哥和小伙伴们无忧无虑、无拘无束尽情玩水的情景,他们就像神仙一样自由逍遥。)

师:他喊:妹,小心,滑!说着就自己摔了一跤!

师:这句话体现了什么?

生:哥哥对妹妹的关爱。

(2)、学习第三节

例:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕——糟糕!”生:这句话写出了小哥哥的顽皮,可爱。

例:而他通红欢喜的脸上,却迸射出兴奋和骄傲。

师:小哥哥滑了一跤,浑身是泥,为什么还那么“兴奋”和“骄傲”?

生:小哥哥无拘无束的玩水,玩得很尽兴,他为自己把水花踩的高高而感到骄傲;滑了一跤感觉更快乐了。因此小哥哥觉得“兴奋”和“骄傲。”

师:小哥哥玩的这么高兴,谁能把他的心情读出来。

预设二:小妹妹的快乐

(1)学习第四小节

生:我是从第四小结看出小妹妹的快乐,我是从这几个词体会到的:紧紧的跟、轻轻地、小心地、渴望摔跤。

师:小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?

生:因为小妹妹看见小哥哥摔了一跤后,还那么开心,就特别羡慕小哥哥,所以小妹妹希望自己也能这么痛快的摔一跤。

师:小妹妹在玩水时也特别高兴,谁来读一读,读出小妹妹高兴的心情。

4、学习第一节

师:雨后的广场美吗?美在哪里?(雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光,广场成了欢乐的海洋。)师:你看到了什么?听到了什么?

生1:我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光,广场上到处是积水,听到一群孩子正在打水仗。

生2:我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水,仿佛听到了他们的欢乐声。

生3:我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水,还听到他在说:“妹妹,小心。”。

生4:我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面,欢乐

地跳着、蹦着。

师:真是一群可爱的孩子呀!让我们再读课文,分享一下她们的快乐吧!

四、有效练习

雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心,雨后你想做什么呢?同学们说一说

五、拓展阅读

饮湖上初晴后雨

宋:苏轼

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

板书设计:

《雨后》教学反思

城北小学:张颖

《雨后》一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,是一篇优美的儿童诗,适合低年级学生学习。

要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”,重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验、整体把握,让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读,获得情感体验,感受语言的优美。在教学本课中,自我感觉有两点收获:

一、初读诗歌,激活学生的生活体验。

本课充满童趣,在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”由于年龄特点,很多孩子都喜欢玩水踩水,那快乐的感觉长留心中。所以在教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,与之产生共鸣。特别是文中“使劲地踩着水”“溅起多高”等词句,感受小哥哥踩水的酣畅痛快;这是儿童一种特有的心理,贴近儿童的生活。因此,学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足!

二、读中感悟,激发学生的情感。

低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,教师应引导学生采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢?”我欣喜地发现学生找得很准确,不仅找出了相关语句,在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹,小心,滑!”不仅喊出了样子,还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了!从他们声情并茂,充满童趣地表演中,我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。

在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。

三、启发想象,训练说写。

“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源,合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。本课中要注重发散学生的思维,训练学生的语言表达能力,引导学生融入自己的生活体验。如在学完第一节第一句时设计了这样一个问题:听了他的朗读你仿佛听到了什么,仿佛看到了什么?在学完课文后引导学生展开想象,学着用诗的语言来表达自己怎样享受雨后的快乐,既为学生的创作插上了翅膀,又为学生享受

快乐语文、快乐生活创设了情境,让学生真正做到学有所乐、学有所得。

课后,我想了很多,课堂上我总是怕孩子听不懂,一些话语重复使用,我还没有学会换位思考,课堂上放不开,我应该要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我应该要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,更要少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,教师就应该只是听众,一个适时的点拨者,要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。