5.两位数加两位数（进位）教学目标

吴中区小学数学导学案 设计者：盛飞飞

学习笔算两位数加两位数（进位加）

内容

教材P84～85页例3、“试一试”和想想做做第1～3题

能正确进行笔算。

日期

总课时

1.使学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，学习2.使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形目标

象思维和初步的分析、抽象、概况等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方法的经验。

3.使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

重点

难点

导学准备

导学

环节

笔算两位数加两位数进位加的方法。

理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

师生准备小棒、计数器。

导

学

过

程

过

程

目

标

教

师

导

引

学

生

学

习

1、谈话：之前我们已经学习过笔算两位数加两位1、指明学生回答

2、个位要和个位对齐，十位要和十位对齐，先从

创设问题情境，既数，你会算34+15吗？学生在学习单上完成

符合低年级学生的年龄2、列竖式时需要注意些什么？

导入

特点，又激发起学生探生疑

究的兴趣。

3、今天我们继续来学习笔算两位数加两位数（板个位加起

书），看看今天学习的和之前的有什么不同

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

学

生

学

习

谈话：小朋友们，今天青青草原上有一场集邮大比仔细观察后学生交流：懒洋洋收集了34枚邮票，拼，看，羊族参加的是懒洋洋和喜羊羊，狼族参加喜羊羊收集了16枚邮票；灰太狼收集了15枚，的是灰太狼和红太狼，他们分别收集了多少枚邮红太狼收集了28枚

票？

想知道哪组收集的最多，要先知道什么？）

师：羊族一共收集了多少枚，怎么列算式呢？ 板书：34+16

1.探索34+16 （1）摆小棒

师：34+16等于多少呢？你会用小棒算出这道题的

得数吗？先自己想一想，想好后和同桌交流。

师：你是怎么摆小棒的？

交流：先摆3捆、4根，表示34.然后摆1捆6根，表示16。

明确：整捆和整捆跟整捆对齐，单根跟单根对齐。

交流：把4根和6根合起来正好是10根，捆成1捆。合起来就是5捆，表示50。

先算4+6=10。

齐答：放在整捆的下面，1个十

再算4+1=5捆，一共有5捆。5个十是50。

独立摆一摆，和同桌交流。

交流：要求哪组收集的最多，要先分别求出羊族和狼族一共收集了多少枚。

4、师：哪组收集的邮票最多呢？可以怎么想？（要

引导学生通过摆小师：摆的时候要注意什么？

导引

探究

棒，拨计数器，尝试练

习等活动，让学生在主师：看着小棒，我们可以怎样算呢？

动参与的探究活动中，理解进位加法的算理，出示课件：

会笔算和在100以内的说明：先摆3捆、4根，表示34.然后摆1捆6根，两位数加两位数的进位表示16。整捆和整捆跟整捆对齐，单根跟单根对齐。

加法。整个过程引导学把4根和6根合起来正好是10根，捆成1捆，放生在动手实践中自主探在哪里？合起来就是5捆，表示50。

索，在合作交流中得出

导学环节

过

程

目

标

结论，培养学生动手能

力，观察能力，理解能（2）拨计数器

教

师

导

引

学

生

学

习

自由说一说算法。

说拨珠的过程：十位拨3，表示3个十，个位拨4表示4个一；十位上再拨一颗，表示1个十，交流：个位上4个珠和6个珠合起来是10个珠，而10个一是1个十，所以要把个位上的10个珠拨去，在十位上再拨一个珠。

根据摆小棒和拨计数器的经验，学生说一说出示：个位和个位对齐，十位和十位对齐。

交流：先算个位4+6=10。

力和自主探索的精神。

师：小朋友们真能干用小棒算出34+16=50，我们也 把小棒放到课桌里，把计数器拿出来。

可以用计数器拨一拨。

师：拿出计数器，34+16先拨什么？再拨什么？

多少？合起来的这个数是多少？

师：十位上明明只有4颗珠，怎么会是50的？

（3）列式计算

师：小朋友们用小棒和计数器算出了34+16=50，我们还可以用什么方法计算？

意的地方？

师：竖式列好了，看我们刚摆的小棒，先算什么？

提问：个位相加满10了，这个10在竖式里怎么写？

进1。为了帮助记忆，在十位右边贴近横线的地方写一个小“1”。

师：34和16合起来后，个位上是多少？十位上是个位上拨6，表示6个一。

提问：还记得怎么列竖式吗？列竖式时有什么要注竖式的写法：16写在34的下面。

说明：个位相加满10，要在个位写0，同时向十位 观察竖式的书写格式。

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

提问：这个1表示多少呢？（个位写0）

再问：再算什么？

追问：看着算好的竖式，谁能完整的说说先算什么？再算什么？ 引发思考：我们刚刚是怎样列竖式计算的？

提问：这两题在列竖式时有什么不同的地方？

4.教学“试一试”。

激励：小朋友们学的真好，接下来狼族一共收集了多少枚，想不想自己试一试？在学习单上算一算。

师：你是怎么算的？先算什么？

师：个位上5+8得13，你是怎么写的？

师：再算什么？

师：你能完整的说说怎么算的吗？

5.回顾反思，归纳算法。

提问：观察今天我们学习两位数加两位数，笔算加法要注意些什么？

总结：也就是个位相加满10，向十位进1。

提问：大家知道谁获胜了吗？

学

生

学

习

明确：这个1表示1个十。

再算十位3+1+1=5，得数50。

多人说一说笔算的计算过程。

个别回答：个位相加满10要向十位进1。

独立完成试一试，集体订正。

交流：先算5+8=13。

交流：个位上写3，向十位进1。

交流：再算十位1+2+1=4

相同数位对齐，从个位加起；

个位相加满十，要向十位进1。

羊族

独立填写，集体核对：回答计算过程。

1.

第一关，你学会了吗？

45+29 74+8 53+27 9+61

导学环节

过

程

目

标

组织多层次，多形

教

师

导

引

学

生

学

习

式的巩固练习，创设闯2.第二关，火眼金睛辨对错

1 4 4 2 6

关的情境，有助于调动 + 21 7 +2 7 +3 5

学生参与的积极性。强3 1 6 7 6 1 导练

调了估算的思想，培养师：这些竖式写的正确对吗？错在什么地方？

反思

了学生估算的能力。

同桌互相讨论，交流：说说错的地方，并改正。

马路两边都要栽！

同时，对于给班级3.第三关，解决问题

同学发礼物这样的拓展师：学校要在一条大路的两边各栽25棵树，一共延伸激发学生在活跃的需要多少棵树苗？

学习氛围中积极思维，提问：什么叫两边各栽25棵树？

大胆创造。

引导：我懂你们的意思了，就好像我们中间这条过

道。一边种25棵，另一边也要种25棵。 提问：你们会列算式吗？

4.第四关，智力加油站

师：红花的后面躲着几？

5．总结回顾：

结束语：同学们真聪明，今天两位数加两位数笔算学的特别好，课后可以用今天学习的方法算一算。

板书

设计

列式算结果。

同桌交流，集体交流

笔算两位数加两位数（进位加）

34 + 16 =50（枚） 15 + 28 = 43（枚）

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

十

个 十

个

3 4 1 5 + 1 6 + 2 8 5 0 4 3

学

生

学

习

导学

反思

本节课，我先引导学生结合摆小棒和拨计数器的方法理解算理，在理解算理的基础上引导学生明确竖式计算的计算过程，通过组织学生单独说，同桌相互说，和全班一起说等多种说的过程，明确算理。在这样的训练下，学生明显思路清晰了。但是在后面的练习中发现，学生在列竖式计算时，老是会忘记写小“1”。要引导学生养成良好的计算习惯。