5.数的顺序国家优质课一等奖

教学内容：小学数学第二册第37～38页

教学目标：

1、

使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内娄的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2、

使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3、

使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

教学重点：100以内数的大小比较方法。

教学难点分析：本节课学习100以内数大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整十数大小比较的基础和重点。而一年级的学生语言表达能力有限，虽然本节课教学内容较简单，学生学习起来比较轻松，可学生对于比较的过程的表达是有一定困难的。因此，本节课的教学重点应是组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学知识。教学难点应是让学生清楚的表达自己的想法。

教学对象简析：本节课的教学内容是比较两位数的大小，学生在上学期已学过了比较20以内数的方法（用数序的方法来比），而本节课要介绍一种新的比较方法（用组成去比），这种方法是学生新接触的，教师可以利用学生已有的知识经验（用数序的方法来比）来帮助学生理解用组成去比的方法。一年级学生虽小，可解决数学问题的一些策略在平时教学中也要一点一点的渗透，培养学生怎样思考和怎样表达的能力很重要。

教学准备：多媒体课件（PPT）、实物投影、练习纸。

教学过程：

一、设置问题，主动探究

1、设置情境，提出问题。

谈话：小朋友们，喜欢贝壳吗？瞧！小动物们正在拾贝壳呢。（出示图）小松鼠拾了几十六个贝壳，小白兔拾了几十八个。

提问：你知道他们谁拾的贝壳多吗？说说你是怎么想的？

(两位数我们只能知道个位是几，不知道十位是几，是无法比较的) 提问：比谁拾得多，实际上就是比什么？（比数的大小）

那还需要知道什么才能比？（出示两个数十位上的数字）

说明：比46和38的大小，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）

2、主动探究，交流理解。

引导：你怎样比较它们的大小？将你的想法与同桌小朋友说一说。

提问：哪个数大哪个数小？你是怎样想的？

预设1：46里面有4个十和6个一，38里面有3个十和8个一，4个十比3个十大，所以46比38大。

预设2：从小到大数，46排在38的后面；

预设3：46比40多，38不到40，所以46比38大。

预设4：46的十位上是4，38的十位上是3，4比3大，所以46比38大。

预设5：46里面有4个十还多6个一，38里面只有3个十和8个一，还不到4个十，所以46比38大。

3、整合方法，小结概括。

谈话：大家想到这么多的方法，里面都提到了4和3，那也就是说都是看这两个数哪个数位上的数来想的？

明确：看它们十位上的“4”和“3”，4个十比3个十大，46就比38大。

提问：46比38大，我们用什么符号来表示？

（板书符号）

明确：4个十比3个十大，所以46＞38。你们能像这样完整说一说吗？（同桌说）

老师这儿还有一组数，你会比大小吗？

你是怎样想的？

提问：你能举一个这样比较大小的例子吗？（学生举例）

小结：比较两位数的大小，先比较十位，十位上的数大的那个数就大。

4、

主动尝试，完善方法

（1）

继续故事引入：

小袋鼠：我拾了几十八个贝壳。

提问：小松鼠和小白兔谁拾得多，你能比出来谁大吗？

追问：3□个位不知道，你怎么比较的？

（2）提问：小白兔和小袋鼠谁拾得多？你会比这两个数吗？

追问：为什么刚才只比较了十位就能比出大小了，现在比十位却不行了？

明确；十位上数相同的时候，还要看个位。

出示：35

提问：35和38，现在你知道谁大了吗？

追问：35和38十位上相同，你是怎样比的？

（十位上都是3个十，个位上5比8小）。

谈话：你能举一个这样比大小的例子吗?学生举例。

追问：这种比大小的方法与刚才有什么不一样？

再问：两位数比较的时候，都是先比十位上的数，当比较十位就能比出大小时，就不需要比个位了。”在什么情况下要比个位上的数了？

明确：当十位上的数相同时，我们就比个位，个位上大的数比较大。

（板书：十位上相同，比个位）

（3）谈话：沙滩上又来了一个捡贝壳的高手，你知道为什么说他是高手吗？”（大象捡得最多）

提问：可是我都没告诉你大象究竟捡了多少个，你是怎么知道的呀？

（4）：比一比，

100 和

46 ，谁大谁小？

为什么？

提问：大家同意吗？（同意）（稍停片刻，故意设疑）可是淘气有点儿想不通，

（呈现表示“

100 ”和“

46 ”的计数器以及淘气的头像）

100的百位上只有

1 个珠子，而

46的十位上有5个珠子，个位上有

9 个珠子，怎么珠子少的数反而比珠子多的数大呢？

谁能帮他解决？

明确

：把

100 的百位上的

1 个珠子换成十位上

10 个珠子（课件配合演示），十位上10个珠子比4个珠子多很多，

所以

100＞46 。

明确：100是10个十，46里面只有4个十，两位数最大也就只有9个十。

所以两位数和三位数比较，三位数大一些。

指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。

小结：三位数比两位数大，两位数比一位数大。

5、

回顾过程，总结方法

提问：小朋友们真了不起，自己通过观察，开动脑筋很快就发现了比较数的大小的方法，掌声夸夸自己。你能用一个式子比较出这六个数的大小吗？

（46、38、35、100）

观察比较结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？

小结：100以内数的大小比较，我们先看数位，位数多的比较大；

位数相同，先看十位，十位上大的数比较大；

十位相同，再看个位，个位上的数比较大。

三、深化巩固

1、习题1 判断六十几比六十大还是小，比七十呢？

三十几呢？

八十几呢？

2、习题3 学生独立完成。

交流检查结果。

提问：你是怎样比的？

3、习题4 （1）从小到大写出3个个位上都是6的两位数。

提问：读题，你有什么要提醒大家的？

谈话：请同学们拿出纸条，完成它。

实物投影展示，核对2份答案，手势判断对错。

提问：这两组数在比大小时有什么共同特点？比的是什么位？

（2）从大到小写出3个十位上都是6的两位数。

同上。

4、猜数游戏

游戏：给定范围猜数（这个数比50大，比70小）

学生猜数。（最后猜测还有几种可能）

明确：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。

四、全课总结

今天我们学习了什么？愿意把你的收获说出来与大家分享吗？