1.两位数加一位数（进位）名师教学设计2

教学内容：

教科书第74—75页的例题及“想想做做”的习题。

教学目标：

1．经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2．在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3．培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点：

理解并掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学难点：

理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备：

小棒、卡片和多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，问题导学

1、出示情境图，请小朋友看屏幕，小明、小亮、小红正在展示他们收集的画片，从图中你知道了哪些条件？

让学生说说。

2、你能提出哪些用加法计算的、一步计算的问题？

生1：小亮和小红一共有多少张？

生2：小亮和小明一共有多少张？

3，出示问题：小亮和小红一共有多少张？

指名读题。

问：求小亮和小红一共有多少张？怎样列式？

生：24+6 二、交流展示，自主构建

（一）、计算24+6 1、24+6等于多少呢？你想怎样算？自己先想一想。

2、你可以用小棒摆一摆，算一算，如果你能想出得数，你也可以用小棒摆一摆，看看自己算的对不对，然后在小组内说说你的想法，开始吧。

3、交流：

（1）、你是怎样摆小棒来计算的？谁上来摆一摆，算一算？

生1、生2上来边摆边说算法。

（2）看多媒体展示摆的过程。

我们看屏幕，回顾同学们摆小棒的计算过程。（让学生说每步的意思）

（3）、根据摆小棒的算法，你觉得24+6可以怎样算呢？

生1、生2说过程，老师板书。

（4）、这里先算什么，再算什么？

让几位学生说说并板书：

先算：4+6=10 再算：20+10=30 再让学生一起说说。

（二）、计算24+9 1、出示图，让学生观察。

谁来说问题什么？

生：小亮和小明一共有多少张？

求小亮和小明一共有多少张？怎样列式？

生：24+9 24+9，你想怎样算？自己先想一想，再在小组内互相说说。

然后，请你把算法和得数填在书上。

2、学生交流

谁来说说你是怎样想的？你是怎样算的？

让几名学生说说并板书. 先算4+9=13 再算20+13=33 再让学生说说方法。

（三）、比较概况

1、小朋友看，我们以前学过的两位数加一位数，比如24+5，请你说你是怎样算的？

让学生说说并板书。、

先算4+5=9

再算20+9=29 2、今天学习的两位数加一位数和前面学习的两位数加一位数比一比，有什么相同的？有什么不同的？

同学们先思考，然后小组内交流。

3、学生汇报

生：相同点都是两位数加一位数。不同点:4+5=9不满十，不进位，4+6=10,4+9=13满十要进位。板书：进位

4、小结：像今天学习的24+6=30，24+9=33，个位数相加满十，要前一位，十位进位，这就是我们今天学习的两位数加一位数（进位）。（板书）

三、检查反馈、拓展运用

1、第一题

出示题目，让学生想一想先算什么，再算什么，并填在书上。

让学生汇报，说说先算什么，再算什么。

2、第二题

让学生独立完成。

让学生汇报答案。

比较：看第一组里的3个题目，第一个题目和下面的2个题目有什么联系? 让学生汇报并小结。

3、先说说得数是几十多，再计算。

38+9=

6+55=

49+7=

6+16= 4、盒子里原来有37张唱片，有放进3张。现在一共有多少张？

让学生独立完成。

让学生汇报：说说你是怎样计算的？你是怎样想的？

四、总结反思，内化提升

今天我们学习了两位数加一位数（进位），说说你有什么收获？

让学生说说。

板书设计

板书设计：

两位数加一位数（进位）

24

+

6

= 30(张)

24 + 9 = 33(张) 先算4+6=10，

先算4+9=13，

再算20+10=30

再算20+13=33