信息窗二（100以内的不退位减法）教学设计内容推荐｜教案在线预览

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教学设计课题两位数加一位数、课型/课时新授/一整十数教学目标学生能够在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。知识链接教学过程教学内容及教师指导学生活动及设计意图课前预习教材64页（一）铺

资料类型：教学教案文档

所属课文：信息窗二（100以内的不退位减法）

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2018-04-21 08:58:00

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学校：绥中县荒地满族镇中心小学

信息窗二（100以内的不退位减法）教学设计内容推荐

未知

2018-04-21 08:58:00

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教

学

设

计

课题

两位数加一位数、课型/课时

新授/一

整十数

教学目标

学生能够在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导

学生活动及设计意图

课前预习

教材64页

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成独立完成，同桌互判，互订正。

的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（

）

（二）

探究新知

1、教学例1。

25＋2＝

(1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小借助学具，动手操作

棒，表示25＋2图示

⑶归纳算法。引导学生根据操作

过程分组讨论25＋2的计算方法。

学生根据操作过程分组讨论25＋2的计⑷反馈练习：

算方法

5＋3＝ 92＋6＝

35＋3＝ 87＋1＝（渗透相同数位对齐的思想）

并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹反馈练习：

65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝

69＋6＝

2、教学例1。

学生动手摆一摆，互相讨论计算方法。

⑴出示算式：

25＋20＝

⑵图示：

⑶引导学生总结算法：先算20＋20

＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝（让学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做加数十数，整十数要与两位数十位上的吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20数相加。也就是几个十和几个十相加，＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝几个一和几个一相加。即“相同位数的45 数才能相加”。）

⑸反馈练习：教科书第49页，“做一

做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计

算方法进行比较。

（三）全课小结

今天我们学习了什么？引导学生谈收获

结合例题总结。

板书设计

两位数加一位数、整十数

教学反思

教学两位数加一位数和整十数时，教师要遵循由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情景，让学生在情景中提出相关的计算问题，通过让学生动手操作、动脑筋、讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。整个教学中教师重视学生发现问题和解决问题能力的培养。

领导评价

关于本教案的常见问题

Q：信息窗二（100以内的不退位减法）教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《信息窗二（100以内的不退位减法）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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