信息窗二（100以内的不退位减法）教学设计内容推荐

教

学

设

计

课题

两位数加一位数、课型/课时

新授/一

整十数

教学目标

学生能够在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

知识链接

教学过程

教学内容及教师指导

学生活动及设计意图

课前预习

教材64页

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成独立完成，同桌互判，互订正。

的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（

）

（二）

探究新知

1、教学例1。

25＋2＝

(1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小借助学具，动手操作

棒，表示25＋2图示

⑶归纳算法。引导学生根据操作

过程分组讨论25＋2的计算方法。

学生根据操作过程分组讨论25＋2的计⑷反馈练习：

算方法

5＋3＝ 92＋6＝

35＋3＝ 87＋1＝ （渗透相同数位对齐的思想）

并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹反馈练习：

65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝

69＋6＝

2、教学例1。

学生动手摆一摆，互相讨论计算方法。

⑴出示算式：

25＋20＝

⑵图示：

⑶引导学生总结算法：先算20＋20

＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝（让学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做加数十数，整十数要与两位数十位上的吗？板书20＋25＝

引导学生归纳：还是先算20＋20数相加。也就是几个十和几个十相加，＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝几个一和几个一相加。即“相同位数的45 数才能相加”。）

⑸反馈练习：教科书第49页，“做一

做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计

算方法进行比较。

（三）全课小结

今天我们学习了什么？引导学生谈收获

结合例题总结。

板书设计

两位数加一位数、整十数

教学反思

教学两位数加一位数和整十数时，教师要遵循由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情景，让学生在情景中提出相关的计算问题，通过让学生动手操作、动脑筋、讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。整个教学中教师重视学生发现问题和解决问题能力的培养。

领导评价