4 少年闰土PPT专用课堂实录内容

《少年闰土》教学设计

第二课时

一、教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

二、教学重难点：

学习作者的写作方法。

三、教学过程：

师：上节课，我们认识了一位海边少年，他就是——少年闰土。今天我们将继续来学习这篇课文，进一步来了解这位海边少年。请大家翻开课本76页。快速浏览课文，理清课文的写作顺序。

师：根据你的理解和这里的提示，课文的写作顺序是？

生：

师：说的非常好！理清了课文的写作顺序，也就把握了课文的主要内容。

这篇文章主要讲的是“我”和闰土之间一段真挚而又朴实的友谊。

那么一想到这位朋友，“我”便对他赞不绝口，你能从课文中找到“我”直接赞美闰土的语句吗？

生：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友们所不知道的。

师：说的非常好。老师想请大家齐读这句话。起——

生：齐读“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友们所不知道的。”

师：“无穷无尽”是什么意思呢？

生：“无穷无尽”是没有尽头，数都数不完。

师：在本课，是说什么“没有尽头，数都数不完”呢？

生：是说闰土心里的稀奇事没有尽头，数也数不清。

师：那么“稀奇”又是什么意思呢？

生：很少见，没有见过的东西或事情。

师：那么，闰土在和“我”相处期间，都给“我”讲了哪些稀奇的事儿？

请大家快速浏览课文，找一找。试着给每件事列一个小标题。

生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事。（生答师板书）

师：好的，那么这几件事究竟稀奇在哪里呢？

下面我们一起走进第一件事——雪地捕鸟。

我想请一位男生来读读这一段。读的时候注意这些划线的字词。

其他同学想一想，通过闰土的讲述，你都知道了些什么？

生：（一学生来读此文段）

师：划线的这些词语我们在读的时候，是不是应该着重突出呢？

生：是。

师：为什么要着重读这些词？

师：或者说这些告诉你什么呢？

生：因为这些师动词，通过这些动作可以告诉我们是如何在雪地中捕鸟的。

师：说的很好。我们都没有捕过鸟，可是通过闰土的讲述，我们大致了解了捕鸟的过程。

这就是什么词用的好的缘故呢？

生：“动词”用的好

师：说的非常好！那我们下次写作文的时候，要想把一个过程、一个活动的场景完整的描述出来，肯定离不开这些动词的帮助。

师：那么除此以外，从加点的这些句子中，你又发现了什么呢？

生：我发现闰土知道的鸟的种类非常多。

师：是的，闰土知道这么多鸟的名字，后面还用了省略号。

这些鸟你们见过吗？（没有）

老师这里搜集了一些图片，我们一起来看一看。

其实不光你们没见过，我也没见过，少年时期的作者也没有见过。

那么这样看来，我们眼前的闰土是一个怎样的农村少年呀？

生：见多识广、聪明能干

师：大家都没有做过这样的事，可是我们的少年闰土却能在雪地里捕到那么多的鸟，真的是“见多识广，聪明能干”

师：那么除了这件事，其他几件事又能看出闰土是一个怎样的少年呢？

生：“海边拾贝”看出闰土是一个见多识广的人。

师：那么闰土知道这么多贝壳的名字，说明他还是一个什么样的孩子呢？

生：知识丰富。

师：是的，闰土能说出这些贝壳的名字，说明他是一个“知识丰富”的孩子。

老师这里搜集了一些贝壳的图片。

当我们以这种方式来看这些贝壳的时候，你知道它们的名字。

可是当你来到海滩上，从数不清的贝壳中，你能一下子说出这些贝壳的名字吗？

我们的少年闰土，不仅见过，还能说出它们的名字。

可见他是一个——知识丰富，见多识广的少年。

师：那么谁能说说从“看瓜刺猹”这件事能看出什么呢？

生：从“刺猹”这件事看出了闰土的机智勇敢

师：从哪里看出他的“勇敢”？

生：猹对于小孩来说，是一种很害怕的动物，闰土却不怕，说明他很“勇敢”。

师：从哪里看出他的“机智”？

生：猹很狡猾，但闰土却能把它抓住，能看出闰土的“机智”。

师：那么谁来说说“看跳鱼儿”这件事？

生：我原来见到的鱼儿都是没有脚的，

现在我知道了还有跳鱼儿这种长着脚的鱼儿。

从这件事看出了闰土的“见多识广”。

师：不错，以前我们都知道鱼儿身上有鱼鳍，在水里游。

通过闰土的讲述，我们知道了原来鱼儿还可以——长脚，

还可以在沙滩上——跳。

这些都是“我”以前所不知道的。

师：那么大家在学习这些事件的时候，应该已经发现了。

这些事情，“我”原来见过吗？（没有）我是听谁说的呢？（闰土）。

那么这些都是对闰土这个人物的什么描写？（生：语言）（板书：语言）

这些事情“我”没有经历过，但是通过闰土的讲述，“我”的眼前仿佛就出现了这样一幅画面。这就是什么描写用的好的原因呢？（生：语言描写）

师：那么在这四件事中，你知道作者详写的是什么吗？

生：雪地捕鸟和看瓜刺猹

师：那略写的是什么呢？

生：海边拾贝和看跳鱼儿。

师：虽然作者只罗列了四件事，但闰土心里的稀奇事儿远不止这四件。

我不知道的可能还有很多很多，所以一想到我这位农村朋友，我便忍不住这样感叹。（齐读）

师：“只看到院子里的四角天空”让你想到了一个什么成语故事？（井底之蛙）

师：面对一个滔滔不绝，侃侃而谈的闰土，“我”觉得自己简直就是那一只——井底之蛙。

在这里作者运用了一种什么手法，写出了“我”和闰土的差距？（对比）

用“我”的什么对比出了闰土的什么？（我的孤陋寡闻——闰土的见多识广）

师：通过读前面的文章，我们知道，闰土和“我”年纪相仿，

那是什么让我们有如此大的差距呢？

生：预设：一个生活在城里，一个生活在乡下。

所生活的环境不同，农村丰富多彩，城市单调无味。

一个每天要读书，一个要干不同的农活，可以去不同的地方。

师：你们知道当闰土在做着这些有趣的事的时候，城里的少爷们在做什么吗？

生：预设：私塾里读书

师：那么通过比较，你读出了“我”蕴藏在心里怎样的感情？

生：预设：对丰富多彩农村生活的向往

对自己所处环境的不满

师：那么这四件事情中，你觉得哪一件事给“我”留下的印象最深刻？（看瓜刺猹）

为什么呢？（因为文中出现了两次。）

师：是的，30多年过去了，看瓜刺猹这件事依然印在我的脑海中。

即使“我”没有经历过，但在我的脑海里已经把它想象成了一幅美丽而又充

满诗情画意的画面。这幅画面在第几段？

生：在第一段

师：我们来齐读这一段。

作者在描述闰土看瓜刺猹的场景时，重点抓住了他的什么进行描写？

生：动作描写。

师：老师已经把这些表示动作的词语标了出来。

正是这些动词的准确使用，使闰土的形象生动的活跃于我们的眼前。

师：“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这句话中你看出了猹的什么？

生：猹的机灵狡猾

师：我们要表现的是闰土的机智勇敢，为什么还要写猹的机灵狡猾呢？

是为了用猹的“机灵狡猾”来衬托出闰土的“机智勇敢”。

这就是我们平时写作中会用到的“衬托”。

师：下面我们来总结一下写人物的方法。

齐读一下。

师：那么通过这节课的学习我们知道了闰土是一个“

”的农村少年？

我们也见证了一段非常珍贵的友谊。这段美好的回忆就收录在鲁迅的小说《故乡》中。

想知道30年后，“我”和闰土再见面是什么样的情形吗？

大家课外不妨去读读《故乡》，相信你一定会看到一个和少年闰土截然不同的中年闰土。