20* 勇气精品学案

语文课第

4 单元第

4 课教学设计

教学内容

教学

目标

勇气

知识与技能：

1.有感情地朗读课文，能简要复述课文。

2.读懂课文内容，理解题目的含义，体会作者赞扬的是什么样的勇气。

3.学习通过环境烘托人物语言、动作、神态等，学习人物性格的刻画方法，从而把握人物形象。

过程与方法：

1. 通过分析人物形象，理解“勇气”的含义，激发向往和平之情。

2. 通过看录像、听音乐、读课文，深入文章背景，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

营造相应的情感氛围，让学生感受战争的残酷，树立和平的信仰，培养为正义事业献身的勇气。



要想使学生理解两个主要人物——美国伞兵、法国妇女身上所体现的勇气，教师必须要对当时的历史背景、战争形势做生动的说明，既让学生体会到诺曼底登陆的重要意义，又让学生明白美国伞兵与法国人民是解放与被解放的关系。

文章的情节发展可以用三个“两”来概括：两次求救——两次救助——两种勇气。文章的重点是对“两种勇气”的理解，引导学生进行深入阅读，克服在阅读中肢解课文的弊端，在教学中采用对课文内容和教学过程都由有内在牵引力和概括力的问题来引导学生。

（1）简单掌握与本文有关的二战背景知识。

（2）查工具书，能正确掌握课文中的生字词。

（3）认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。

教学重点

教学难点

课前

准备

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

设

计

意

图

一、了解背景，导入新课。

（一）出示一组以和平为主题的照片，学生谈对和平的理解，引入“勇气”对于和平的重要意义。（课件出示相关照片）

什么事。

（三）播放诺曼底登陆的录像，介绍二战形式，了解文章背景。（课件播放录像和二战背景资料）

二、整体感知课文，复述课文内容。

创设世界因和平而美好的氛围，为理解文垫。

介绍故事发生的背（二）板书课题，结合预习，抓住记叙文六要素说说文章讲了一件章的故事情节做好铺（一）指名朗读课文，检查生字词的掌握情况，注意以下词语的读景，为理解课文奠定基音：颀长、勋章、绶带、盟军、熹微、一栋、寥寥可数、枪毙、门闩、础。

蜷身、吆喝、寡妇。

（二）学生整理思路，抓住重点情节和要素，如法国妇女的表情动作、美国伞兵的行动等，复述课文内容。

三、细读课文，分析人物形象，领悟“勇气”的内涵。

（一）学生细读课文，分析文中法国妇女和美国伞兵这两个人物的特点，勾画相关语句，完成表格中的填空。（课件出示相关表格）

（二）交流表格填写情况，把握文章的主体情节。着重引导学生体刻画人物形象的方法。

（三）理解人物心理，想象一下当美国伞兵第二次敲开法国妇女的家门时两人的心理活动。推荐两组同学，以第一人称的身份表演两人

的心理对白。

（四）结合学生心理对白的表演，抓住课文的最后一句话，结合件出示课文最后一句话）

四、模拟记者会，走进人物内心，拓展文本内涵。

者纷纷前来采访。

布置学生活动：选出两位语文素养比较扎实的学生担当美国伞兵要贴近文章主题，符合人物形象。（课件出示活动提示）

（二）在和谐而感动的氛围中进行记者采访。

五、延伸文本，扩展“勇气”的外延。

读书中把握人物形动作的比较揣测人物心理，进而理解情节发展

在品词析句中学习作有机结合。

通过表演的方式调

注重学生基础知识的掌握。

整体把握课文内力。

会人物语言、动作中表现的人物性格特征，学习用语言、动作、神态容，培养学生的复述能人物形象理解“勇气”的含义，并能用合适的词语形容两种勇气。（课象，并通过人物语言、（一）创设情境：二战结束后，美国伞兵找到了法国妇女，各国记的原因。

和法国妇女的角色；每个小组讨论后提出一个有价值的问题，该问题写作手法，把阅读与写（一）结合课文内容思考：如今的生活中我们需要怎样的勇气？

动学生学习的积极性，（二）交流新时期勇气的含义，如勇于承担责任、敢于迎难而上、同时深化对文章的理乐于克服困难、不畏强权暴力等。（课件出示新时期勇气的表现方式）

解。

（三）教师寄语，激发学生胸怀无畏的勇气、回报社会的信念。（课件出示教师寄语）

品味重点语句，结合上下文，理解题目的含义，并加强恰当运用词语的训练。

创设情境，调动学生读书的积极性，深入人物内心，让读者和主人公直面对话，加深对文本的理解。

由文本延伸至生活中，使勇气的外延更为广泛，使学生对勇气的理解更为贴切。

板书设计：