24. 陶罐和铁罐教案3

陶罐和铁罐

第二课时

课时目标：

1、指导生字词，理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。

2、分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，上节课老师说要介绍给大家认识两位新朋友，你们想认识他们吗？那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场。

2、出示陶罐铁罐图片配音：

（1）、小伙伴们大家好！我是陶罐子，很高兴认识你们，我很愿意和大家成为好朋友。

（2）、大家好！我是美丽与智慧并存的铁罐子，我是世界上独一无二的罐子，你们一定会认识我的! （3）、师:同学们，听了这两位新伙伴的介绍，他们给你留下什么印象？

生:陶罐很谦虚,铁罐很骄傲,铁罐很傲慢,铁罐目中无人,陶罐很有礼貌. （4）、请同学们看老师写课题，注意“陶”字的笔顺，陶和罐这两个字有什么共同部件？

（5）、认识“缶”，（缶：古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的）

师:听！在国王的御厨房里真的好热闹。到底发生了什么事情那？现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话,更深地去了解他们吧！

二、研读文本，深入感悟

1.师：看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

课件提示：请同学们自由练读1-9自然段，仔细体会陶罐、铁罐语言、神

态的发展变化

并思考：铁罐凭什么这么骄傲呢？（铁罐的坚硬，陶罐的易碎）

也正是因为如此所以铁罐子才会看不起陶罐，常常奚落它

。引出“奚落”的含义----讽刺，挖苦，用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。下面我们就来就来看看铁罐是如何“奚落”陶罐的。

2.研读陶罐和铁罐的第一次对话（2-3）。

（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。

（2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？

（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。）

（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来。（板书：傲慢）

（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。（板书：谦虚）

（引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌）

（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。

（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。

（7）研读陶罐和铁罐的第二次对话（4-5）。

出示对话，指名读，引导学生通过“轻蔑”、“争辩”体会铁罐和陶罐的态度，齐读。（板书:轻蔑，争辩）

（8）研读6-9自然段。

过渡：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，它打断陶罐的话它愤怒了，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，感受感受它们当时的心情和说话的态度。（板书:愤怒，不再理它）

3.情景表演角色对话。

合作演练，可以去掉提示语直接对话。

三：对比教学，揭示寓意

1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终。

随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速地默读10—17自然段，并思考：

（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面）

2、对比演绎：如果当年他们都能看到自己的长处，和不足之处的话，也许在御厨房里上演的将是另一番景象，就让我们穿越时光的隧道，再回到当年的御厨房里，看看陶罐和铁罐这两兄弟将是如何相处的？

（1）同样让学生抓住陶罐和铁罐的神态，动作描写，写一段对话，他们都能正视自己的长处和短处，体现他们之间的友谊。

（2）学生表演

(3)教师再次升华主题

四：板书设计

铁罐 陶罐

↓↓ ↓↓

傲慢 谦虚

↓↓ ↓↓

轻蔑 争辩

↓↓ ↓↓

愤怒 不再理它

五：结束语

今天很高兴认识你们，你们都很棒，老师为你们竖起大拇指！

同时老师也祝愿同学们都能学会互相尊重，互相欣赏，取人之长，补已之短，使自己不断进步，好吗？再次谢谢你们！