位置与方向教案（名师）

认识东、南、西、北

教学目标:

1.学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向.

2.合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置.

3.助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念.

4.养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育.

教学过程

一、布置课前预习:

1.找有关指南针的资料.

2.找生活中什么时候会用到方位的知识.

二、谈话导入

(出示课本情境图)

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向.今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识.你们猜他带的是什么? (指南针)

三、学习新课

1.解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感.

(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资

料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

指南针是用来指示方向的.早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南,后

来又发明了罗盘.指南针是我国古代四大发明之一.

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南.人们根据这一原理利用指南针来辨别方向.

2.据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑.(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)

3.助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向.

问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

引导学生归纳:

从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南.从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南.

4.出校园的东南方和西北方有什么建筑.

四、巩固练习

1.出一个方向由学生讨论后制成方向板.

↑北

2.用方向板辨认教室中的八个方向.

3.在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

4.出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育.让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,

北京在厦门的什么方向?

接下来让学生独立填写:

(1)厦门在北京的_____方向

(2)_____大致在北京的西北方向,

_____大致在北京的西南方向,

(3)北京的东南方有_____省市.

五、全课小结

1.堂课学了什么?你有什么收获?

2.流预习2:生活中什么时候会用到方位的知识.

教学设计说明:

“认识东南、东北、西南、西北”这一课,是“位置与方向”这一单元后半部分的内容.在该单元前面课程的学习中,学生已会在实景中辨认东、西、南、北,知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东.本课我设计在课前让学生超前预习:布置学生自己去查找有关指南针的资料,这一方面增强学生收集信息的能力,另一方面增强了学生民族自豪感;布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识,学生有充分的时间,找的答案涉及面广,在课堂中交流能了解更多的相关知识.新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息,了解指南针的历史,学会用指南针辨别方向.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向,并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?”这个问题.在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板,将知识进一步内化.接下来,先利用方向板辨认教室中的八个方向,再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学.这两个活动让学生体验实景中的八个方向,感受数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念.最后利用我国行政区域图,让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置,激发学生的学习兴趣,并结合进行爱国主义教育.