②一片树叶教案（名师）

《一片树叶》第二课时教案设计

一、教材准备

㈠学情

通过一年级的学习,本班大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如:认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累***声的朗读习惯,有一定的阅读和写话能力。但有部分同学没有养成好的习惯,由于各种原因,学习成绩急转直下。

㈡教材

《一片树叶》是北师大版小学语文第四册第四单元的第三课。

《语文新课程标准》指出二年级学生应学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文并自信地表达所想、所感。本单元的教学要求是了解人类与树木之间共生共息的关系,懂得如何爱护树木。

《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事,小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树,也都认识到小椿树将使他们的生活更美好,但是小椿树还是被他们弄得“一片叶子也不剩了”。根据以上教材特点和新课标理念,我确立以下教学目标:

1.理解课文内容,理清故事情节。

2.引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。

3.通过课文的学习,培养学生热爱自然,爱护花草树木的思想感情。

根据以上教学目标,我确立以下教学重点、难点:

教学重点:有感情地朗读课文。

教学难点:懂得“不以恶小而为之”的道理并培养学生爱树、护树、植树的意识。

㈢教法

在教学方法上,因为二年级小学生活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:

1.直观教学法。让学生通过生活中直观的东西、表情、动作来感受及体会小椿树的整个变化过程。

2.体验法。通过学生表演小熊看到小椿树之后发出“咂嘴”的声音的体验,使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。

㈣学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

二、教学准备

第一课时

1.学习生字词,详细讲解第一自然段,并让学生自主想象小椿树在小黄牛的照顾下长的枝繁叶茂,为后文成枯树形成强烈对比。

2.勾画并熟读每只小动物的话。

3.标出每个自然段。讲解“咂”的动作。“捋”的读音。

4.课件:①枯树配乐②降树叶,读词语,长叶子③录音+树叶抖动的声音+立木牌④板贴:小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪

教学流程:

一、新课导入

师:春姑娘迈着轻盈的脚步来了,微风轻柔地吹拂着大地,枯黄的草坪冒出新绿,阳光温柔地对着我们微笑,小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮,可是有这样一棵小树(课件:枯树配乐)在春天来临的时候却一片叶子也没有,眼看就要枯死了,那么它的叶子都到哪去了?今天我们就继续来学习课文:生:一片树叶

师:有多少树叶?

生:一片树叶

师:这是怎样的一片树叶呢?让我们一起回到课文中去看看。

二、复习生字词

师:今天,春姑娘把我们昨天认识的叶子朋友也带来了,如果你还能准确地念出他们的名字并和他们交上朋友,就能让小树长出叶子,让小树更漂亮。你们愿意帮助小树吗?

学:愿意

师:全班一起来。

师:现在就让我们带上叶子朋友一起去读一读课文。(齐读)

三、学习课文

师:孩子们,你们真是一群春天的使者,在你们的呵护下小树长满了叶子,嫩绿的树叶在春风中欢快的抖动着,你们瞧,小树高兴极了(课件出示录音:加小树抖动树叶的图像)(谢谢你们,谢谢你们把春天带到了我的身边,让我也能长得这样茁壮,同时我还要感谢我的朋友——小黄牛,是它把我栽到了这里,你们瞧,为了保护我,它还为我立了一块木牌呢?(课件出示木牌及内容:请爱护小树)。

师:小朋友,木牌上写了什么?(请爱护小树)小黄牛要我们做什么?(爱护小树)

师:看,小黄牛对小树多好哇,它一定很喜欢小树,那你们呢?你们喜欢它吗?学:喜欢

师:老师告诉你,不止你们喜欢小树,还有许多小动物也很喜欢它,请小朋友读一读课文的第2——7 自然段,找一找都有哪些小动物喜欢小椿树呢?找到的同学请用行动告诉老师。

生:小兔、小猴、小熊。

师:(板贴:三个动物头像)

哪个小朋友愿意当一当小兔,读一读小兔说的话。(指名:基础好的同学)师:这位小朋友读的怎么样?(好)

生:哪位小朋友愿意用赞叹的语气夸夸她?

师:那我们就像她那样有感情的读读小兔子说的话。

师:瞧,机灵的小猴子也过来了。它也发现了小椿树。它又说了些什么了?请同学们读一读,说一说我们在读的时候应该注意什么?

生:要读出欢呼的语气。

师:听了那么多的建议,全班齐读,一起感受进步的快乐。

师:小兔、小猴看到小椿树后都非常开心,那小熊看到小椿树后,又说了些什么?我们来合作读一下。(表演读)女生读小熊,男生做动作,老师读旁白。

师:同学们读得真投入,真棒!看来大家都非常喜爱这棵小椿树(板书:喜爱)。这三个小动物这么喜爱小椿树,那么他们看到小椿树之后,又是怎么做的呢?请你快速的在文章中找一找,看哪个小朋友最先找到。

学:小兔:小心地摘下一片叶子;小猴:仔细地掐下了一片树叶;小熊:捋下一片小椿树叶。

(先将“摘,掐,捋”在黑板上,再贴“小心地,仔细地”)

师:它们为什么“小心地”,“仔细地”地摘树叶?

学:发现他们的动作都很轻。

师:那他们想不想伤害小椿树?

生:不想。

学:说明他们都没想要伤害小椿树,认为自己的错误很小。

师:让我们一起来读一读课文的第2-7自然段,一同去感受小兔、小猴、小熊快乐的心情。(生齐读)

师:草地上还有许多小动物走过,他们也看到了漂亮、秀丽的小椿树,那他们又对小椿树做了什么?

生:各自取走了一片树叶。

师:如果你是那棵被扯光了叶子的小椿树,你的心情会怎样?

学:你们怎么能这样,我给你们带来漂亮的环境,而你们一次一次的伤害我。很伤心,很难过。

师:就这样,许多小动物们只顾自己的感受不顾小椿树的伤痛,各自取走了一片树叶,这种行为真的是喜爱小椿树吗?(在板书喜爱中间画?)可怜的小椿树现在已经变成了这个样子,(出示板贴枯树)。

师:小熊也像同学们一样吃惊,让我们一起来读一读最后一段。

学:齐读。

师:假如你是小黄牛,此时此刻你在想什么?谁愿意把你的想法告诉大家。

学生表达出惋惜,悲伤,愤怒的感情

师:你们真理解他,小黄牛心里百感交集,你能把小黄牛的感受通过朗读表达出来吗?

学:(指名读,读出不同的语气,学生自己处理,但教师评价要有所不同,比如说老师感受到了你的悲伤;看来你很生气;听了你的朗读,我也为小椿树惋惜等等)

师:这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误,没想到小错误累积酿成了大祸,使这棵小椿树面临死亡的威胁。

师:看了这样可怜的小椿树,如果你是小兔,小猴,小熊会怎么想了?

学:很后悔,很震惊,很伤心

师:如果再遇到这么漂亮的小椿树,我们应该怎么做呢?请每个孩子想出一个保护小椿树的办法。(生自由发表意见。)

师:如果照你的方法做,我们的小树将会越来越茂盛,来将这片树叶贴在黑板上;这是个好办法,小树也会感到高兴的;如果我们都象你说的那样做,大地会穿上美丽的绿衣;就让我们从现在开始,爱护每一棵小树,关心每一片树叶;你为小树又添了一片树叶,谢谢你。

师:孩子们,谢谢你们,尽管你们刚才只是出了一个主意,想了一个办法,但这是个善意的举动,每一个善意的举动累积起来,凝聚成爱的力量,它让小椿树又拥有了新的生命。请同学们记住这句话:(课件):勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(读一遍名言及意思)希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里,深深地铭刻在心里,常常地用在行动里。

教后反思:

今天我执教的课是北师大版小学语文第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》。这篇课文告诉孩子们应该怎样爱护树木,也说明了“勿以恶小而为之”的道理。课后,我进行了如下梳理:

亮点:

以富有诗情画意的文字开头,配以在万物复苏时枯树的出现,调动学生学习课文的兴趣;以给枯树贴树叶结尾,既结合课文内容,深化了知识,又前后呼应,

体现了本课教学的完整性。

不足之处:

1.提问繁杂,不够清晰。在孩子们读了三只小动物看到小椿树说的话后,我接着讲课文:“看来它们真的很喜欢这棵小椿树(板书:喜爱)。这三只小动物这么喜欢小椿树,它们看到它之后又做了什么?”在这段话中,学生对其中的“它”“它们”本来就有点模糊,再加之问题之前的一长串导入,学生就完全蒙了。对于小学二年级的学生来说,简单、细化的问题才能引起或吸引它们的注意。所以本身对课本及学生的学情还欠缺理解。

2、没有给学生足够的时间读书。由于有点紧张,所以在本堂课的教学过程中,出现了给学生读书时间比较少的情况。在讲解小黄牛很喜欢小椿树之后,我抛了一个问题:“除了小黄牛,还有许多小动物也很喜欢小椿树,请读一读2-7自然段,找一找还有哪些动物也喜欢它?”因为学生之前也读了几次课文了,所以我话音一结束,就有同学举手了。于是我就马上抽学生起来回答了,而没有给他们足够时间读这5个自然段。使这个问题也失去了意义。

反观自己设计教案和上课的过程,真正感受到了教学的随机性,哪怕总是感觉自己设计已经很周密,教学过程也在心里反复演练直至熟悉,可在上课过程中会有很多生成的问题,自己该如何才能做到应对自如?只有不断完善自己,充实自己。另外提高自身业务能力、积淀课堂经验也是必须的。