队列表演（二）教学设计及课堂实录

《队列表演(二)》教学设计

教学分析

一、教学内容分析

本课是笔算两位数乘两位数计算方法的学习。二年级上册学生学习了乘法的意义和表内乘法;三年级上册学习简单的一位数乘两位数的口算和笔算;本册学习两位数乘两位数的笔算;并为四年级上册学习两位数乘三位数的笔算奠定基础。

本单元教材编排思路如图所示。

之前,学生已经通过《队列(一)》的学习,利用表格和直观模型——点子图等方式,探索了两位数乘两位数的计算方法。本节课则是进一步结合“队列表演”的情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法。

教材安排了三个问题串。第一,学生尝试用竖式计算;第二,解释竖式中每一步的意思,直观的理解算理,并掌握计算方法。第三,总结、巩固竖式计算方法。

在此环节中,要帮助学生理解“两位数乘两位数”与“一位数乘两位数”乘法竖式之间联系。这样就有助于把“两位数乘两位数”的竖式乘法的计算方法,正迁移到四年级的“两位数乘三位数”中去。二、教学对象分析

课前对我们班50名学生进行了前测调查。

由此可见:学生已经具备了初步的乘法计算能力,对笔算一位数乘两三位数以及利用表格和点子图计算两位数乘两位数掌握较好。但94%的学生,不会用竖式计算两位数乘两位数。

结果显示:

三、教学环境分析

根据学生特点和我校实际情况,我选择多媒体教室环境优化教学。

四、教学目标

课程标准中,对本节课学习内容的具体要求是:能计算两位数乘两位数的乘法。

综合对课程标准中的具体要求、教材内容、教学对象和教学环境的分析我制订了如下教学目标。

1、结合“队列表演”的具体情境,探索并掌握两位数乘两位数的

竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2、能结合点子图,探究乘法竖式中每一步的含义并理解算理。

3、能解决与整数乘法相关的实际问题。

五、教学重难点

重点:掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。

难点:结合点子图理解竖式中每一步的意思。

四、教学过程

(一)教学流程

(二)教学过程设计

一、复习旧知,导入课题。

师:同学们,我们在二年级学习过整数乘法的意义和乘法运算,我们还学习了乘法口诀和一位数乘两三位数的计算。今天在前面的基础上我们来学习两位数乘两位数。

【设计意图】,让学生把知识连成线、穿成串,逐步完善知识结构。

通过谈话让学生回顾上节课在队列表演(一)中用点子图和表格方法解决两位数乘两位数的过程。【结合学生的回答情况板书课题】师:今天我们继续学习队列表演中的数学问题。【板书:队列表演(二)】【设计意图】数学知识的学习要借助学生的已有知识和生活经验。通过引导学生对旧知的回忆,建立两位数乘两位数计算方法,为学习新知作好铺垫。

二、尝试探究、展示交流。

环节一:尝试独立探索。

师:你能用竖式计算14×12吗?请大家打开练习本尝试解决。【学生在练习本上计算,老师巡视指导有困难的学生。】

【设计意图】让学生独立尝试探索两位数乘两位数竖式计算方法。这

时课件出示竖式书写格式。

师:小组内说一说你的方法。

【小组内进行讨论、汇报。教师根据汇报情况,适时板书】

【设计意图】让学生之间互相学习,对于探究中遇到困难的学生起到点拨的作用,更有利于学生的学习。最后全班交流方法,展示竖式的正确计算方法。

环节二:借助点子图理解算理。

师:你能结合点子图理说一说竖式每一步的意思吗?

【设计意图】帮助学生理解两位数乘两位数竖式计算。本环节出示课件动态展示竖式中每一步对应点子图中哪部分,使学生很好的理解算理。

环节三:总结算法,正确计算。

师:我们的竖式还可以这样写,省略4后面的0和1前面的加号。

1 4

2 8

1 6 8

【设计意图】老师示范,起到规范学生的书写形式及运算顺序的作用。本环节结合课件展示竖式的书写及计算过程,再次加深学生的印象。

学生尝试独立计算,再和同伴交流自己的计算过程。【学生在练习本上计算,老师巡视帮助有困难的学生。】

3 4 2 1 3 3

通过上面的学习和这3道题的解决,总结出两位数乘两位数的计算方法。

【设计意图】学生通过独立完成算一算总结出两位数乘两位数的计算方法。本环节课件出示题目让学生看,最后用课件展示出学生总结的计算方法。

三、巩固练习,加深印象。

1、课本35页第1题。

2、纠错题2道。

3、课本35页第4题。

4、课本35页第5题。

【设计意图】练习设计紧紧围绕教学目标精选练习内容;练习由浅入深,层次清楚,有梯度、有层次。通过探讨、研究,既巩固了基础知识,又提高了学生的思维能力,让学生不断感受数学的价值。本环节通过课件展示题目,并且能很好的反馈给学生正确的答案,提高了课堂效率。

四、拓展延伸。

师:同学们,你们能给我们的大树添新枝吗?把今天的知识补充上去吧?

【设计意图】利用知识导图让学生对本节课的知识有一个整理和总结,同时教师做适当引导让学生知道再此之后还要学习什么。

五、板书设计: