比例的基本性质教学活动设计方案｜教案在线预览

资料摘要

教学目标1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。教学重点和难点理解并掌握比例的基本性质;引导观察,自主探究发现比例的基本性质教学过程(一)、复习导入1、我们已经认识了比例,谁能说一下什么叫比例?2、应用比例的意义

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所属课文：比例的基本性质

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2021-02-28 15:32:32

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学校：喀喇沁左翼蒙古族自治县中三家镇中三家小学

比例的基本性质教学活动设计方案

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2021-02-28 15:32:32

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关键词：比例的基本性质教学活动设计方案

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教学目标

1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。教学重点和难点理解并掌握比例的基本性质;引导观察,自主探究发现比例的基本性质教学过程

(一)、复习导入

1、我们已经认识了比例,谁能说一下什么叫比例?

2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。0.5:0.25和0.2:0.4 ∶和12∶9 1∶5和0.8∶4;7∶4和5∶3 80∶2和200∶5

3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例)板书:比例的基本性质

(二)、探究新知

1、教学比例各部分的名称.同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了,那么,比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材

第34页看看什么叫比例的项、外项和内项。2、教学比例的基本性质。

(1)教师:比例有什么性质呢?现在我们就来研究。(板书:比例的基本性质) 学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书:两个外项的积是2.4×40=96 两个内项的积是1.6×60=96 (2)教师:你发现了什么,两个外项的积等于两个内项的积是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组计算前面判断过的比例。

(3)通过计算,我们发现所有的比例都有这个样的特点,谁能用一句话把这个特点说出来?

(4)最后师生共同归纳并板书:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。

(5)如果把比例写成分数形式,比例的基本性质又是怎样的呢? 指名学生改写2.4:1.6 =60:40 (= ) 这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢? 当比例写成分数的形式,等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么

样?(边问边画出交叉线)

(6)强调:如果把比例写成分数的形式,比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。(三)、课堂作业设计

1、应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组成比例。

2、先应用比例的意义,再用比例的基本性质来判断下面哪组中的两个比可以组成比例。6:9和9:12 0.5:0.2和: 1.4:2和7:10 (四)、拓展练习

下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写下来。(能写成几组就写几组) 5、8、15和24

(五)通过这节课,我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?通过以上学***家一定进一步了解比例了吧?

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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