2.1.2 确定信息来源优秀说课稿

教学内容

讲课教师

2.1 获取信息的过程与方法

姚 晴

1.知识与技能： ①能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取息； ②能分析信息来源的多样性及其原因； ③能利用信息获取的过程与方法来解决日常生活、学习中的实际题； 2.过程与方法： ①通过学生自主学习、小组合作探究、展示、归纳评价，根据问题分析信息需求及信息来源，让学生体验信息获取的过程与方法； ②学会合作，共同探讨问题，解决问题； 3.情感态度与价值观： ①养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度； ②能对信息获取效率给予关注； ③培养学生理论应用于实践的能力； 1.获取信息的过程

讲课时间

教学目标

教学

2.分析问题确定信息需求； 4.确定获取信息合适的方法和工具； 1.六步导学教学模式

重难点

3.根据信息需求选择信息来源； 教学方法

2.任务驱动法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等

教学资源

教学辅助课件

教学过程设计

一、

问题导学

近段时间，同学们从许多媒体上是不是都接触到关于“活熊取

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胆”的一些信息？那么大家是赞成还是反对呢？（学生答案不一，有赞成，有反对）看来大家都有各自的看法了。那么，现在，老师再问一个问题：“我们应不应该保护野生动物？”（学生答案一定统一：应该）看来这次答案唯一了。的确，我们应该保护野生动物，这是人类的责任和义务。下面，同学们来看一份有关保护野生动物的电子报刊。

如果要做这样的一份报刊，你会如何去做？

二、

自主学习（可在上节课后，发放学案，本节课要求基本完成，以节约课堂时间）

指导学生自主学习教材，要求学生独立完成学案内容。

问题

1、获取信息一般需要经历什么样的过程？

2、如何确定信息需求？

3、信息的来源有哪几方面？

4、采集信息有哪些方法？采集信息应遵循什么原则？采集信息的工具有哪些？

5、如何保存信息？

三、小组互动探究

1、学生之间互相分享“自主学习”中的收获并呈现存在而又不能解决的问题，在分享中收获知识，在呈现问题后展开交流。

2、我们要开展一次关于“是否提倡活熊取胆”的辩论，每个小组确定本组的观点，是支持或是反对？根据小组观点，组内成员配合完成你们辩论所需要的信息，组长负责分配任务，获取相应信息。

3、完成学案上信息采集表。（教师给与适当的指导，但仅仅是指导，一定要让学生学会学习，学会合作处理问题，而不是老师讲授式的知识灌输。）

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四、探究展示

小组展示“探究问题”的结果。教师适时给以肯定或纠正。

五、评价归纳

1、对学生独立学习与小组展示中学生有疑问的地方进行答疑与强调。

2.学生对本节课内容做小结归纳，教师补充强调

3.对本节课的评价以及德育渗透。

同学们通过自主学习，以及对“是否支持活熊取胆”信息采集卡的完成，掌握了获取信息的过程与方法，这也正是我们这节课重点所在，现在的社会是信息的社会，一个人在获取、整理信息的过程中如果没有缜密的思维和一定的方法技巧，做很多事情往往是没有调理，是混乱的。缜密的思维，条理的思路，具有说服力的事例信息，是你成功的前提，而这一切，离不开获取信息的过程与方法。

所以，学习，进步，成长是你人生必不可少的。

六、深化拓展

暑假快到了，我想去海南旅游，不跟旅游团，那么我应该提前知道哪些信息才能住的好，玩的好，不走冤枉路，不花冤枉钱？

1.同学们先完成一个信息采集表（参考学案上的）

2.然后根据信息采集表试着做一个旅游行程单。

3.参考一下其他旅行社的行程单，看看你是不是比他们做的更好。

教后记：

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