Learning about Language教学设计一等奖

一、课标内容

Unit 2 Working the land 1、学会用英语提出忠告与建议。表达建议(Suggestions＆advice)的句型有：

I would rather .... I don't like ... I'd prefer ...because ....It's a great pity that .... It's better to .... You need to ....Should I / we ...?

May I suggest ...?

语言技能

But what / how about ...?

If I have a choice I'd choose ... because ....

2、在大致了解农业发展的基础上，通读A pioneer for all people 这段语言材料，并进行全面整体理解，引发思考，达到强化语言意识、积累语言经验的目的。3、学会用英语制作海报和广告，从而提高英语写作能力。

1、了解现代农业的概况。2、学习本单元新出现的28个单词（hunger sunburn sunburnt struggle super output expand circulate satisfied equip freedom violin motorcycle grain export suitable chemical confuse mineral reduce supply 语言知识

bacteria

pest level whatever summary exchange nutrition certain）及5条短语（rid ...of be satisfied with

lead a ... life

would rather

refer to）。3、学习动词-ing形式作主语和宾语时的结构和用法4.Wishing for things, however, costs nothing. His other hobbies includes playing mah-jong 了解农民的生活，尊重农民的劳动。学会辨别有害食品与绿色食品。情感态度

关注新农村建设。

学习运用卡片、记笔记等帮助完成说、读、写任务以培养认识策略。学习策略

用英语提出忠告与建议以培养交际策略。借助网络或图书馆搜集现代农业的相关资料以培养资源策略。

了解我国作为农业大国的发展史，对现代农业进行思考。了解世界上文化意识

其他农业国家的情况、人们对待农业的态度以及我国主要农产品进出口的情况。

二、教学要求(Teaching demands)

1、

复习巩固如何使用英语提出忠告与建议。

基本要求

2、

初步掌握动词-ing形式作主语和宾语时的结构和用法。

3、

初步学会用英语描述过去发生的事件。

4、

掌握本单元新出现的28个单词及5条短语在本单元中的用法。

5、

学会按时间顺序来描述一件事。

1、熟练运用动词-ing形式作主语和宾语时的结构和用法。

发展要求

2、熟悉本单元基本要求以外的（课本所附词汇表中带“▲”的）词汇。

3、能用英语制作海报和广告。

1、不要死记硬背动词-ing形式作主，宾语时的结构和用法；

说明

2、农业这一话题对大多数同学来说比较陌生，学习时不必向课外延伸得太多。

三、教学建议(Suggested teaching notes) 1、课时分配

用6个课时完成教材内容，仅作参考。

课时

第一课时

内容

Warming Pre-reading Reading 第二课时

Reading Comprehending Learn language points 第三课时

Learning about Language 根据单元的语言要求，指导学生理解、发现和学会使用新词汇与新句型。学习动词-ing形式作主语和宾语时的结构和用法

第四课时

Using language Reading II , Reading III 第五课时

Listening, speaking and writing

第六课时

Workbook, Summing up and

Assessment 2、教材各部分教学建议

说明

Up and 根据单元话题（Working the land）进行听说训练，突出对词汇和功能的训练。整体理解全文。

and 根据本单元阅读材料进行阅读、猜词、回答问题等阅读训练。学习语言点。

围绕Organic farming& An Early Farmer Pioneer阅读材料进行阅读理解和训练。

利用Listening部分的内容进行听力训练，并利用48页听说的内容进行听说能力训练。

引导学生完成Summing up并据此回顾本单元学习内容的掌握情况。最后进行测试与讲评。

本单元的中心话题是“农业”。

“热身”（Warming Up）部分围绕有关农业、农村和农作物种植的内容提问，让学生谈谈对农村和农业劳动的认识或经验。采用讨论法，在讨论中，教师可充分调动来自农村的学生的讨论积极性，并给予学生一个互相学习和交流的机会。对于没有这方面知识和体验的学生，教师应鼓励他们利用这一机会进行社会调查，有条件的最好能到农村体验生活，让学生有机会真正了解农村生活，了解中国农民的生活现状，提高他们对农业的认识，使来自城镇的现代农业知识的中学生对农村和农业有一定感性认识。

“读前”（Pre-reading）部分提了两组问题。第一组问题讨论大米在东亚和东南亚国家的人民基本生活中所处的地位；第二组问题提出了世界上迫切要解决的现象即饥饿。有关讨论不仅力图激发学生的创造性思维，帮助对课文的理解，为阅读部分的教学做好铺垫。同时让学生了解世界上还存在极其严重的饥饿问题，培养了学生的同情心和人道主义精神。

“阅读”（Reading）部分介绍中国著名的农业科学家、“水稻之父”袁隆平和他的巨大成就。第一段通过对袁隆平的外貌描写，刻画出一个普通中国农民的形象。袁隆平也称他自己是农民，也和农民一起耕种，他的科研殿堂就是广阔的农村。然后介绍袁隆平的科研成果—超级杂交水稻。第二段介绍袁隆平的家庭背景、学业和科研情况。第三段勾勒出袁博士不图名不图利，无私奉献的高尚品质。教学中我们可以引导学生从不同角度分析袁隆平的工作、成就、生活及人格魅力等，勾画出一个过着普通人的生活，干着伟大的事业人先进人物；塑造了一个朴实、务实的中国农业科学家的形象。

“理解”（

Comprehending）部分设计了三个练习。第一个是判断练习，一改非此即彼的绝对化思维模式，设计了部分有待进一步收集信息和讨论的题目。第二个是词语理解题。第三个练习要求学生在阅读课文后回答问题，锻炼他们的归纳总结能力。我们教师可以先处理一、三部分，在处理第二部分，以帮助学生对课文进行整体理解。同时，教师还可以利用完成表格的方式，引导学生分析和整理袁隆平的各方面信息，如出生年月、出生地、形象、所受的教育、成就及爱好等，以培养出学生捕捉信息的能力，帮助他们为学会描述任务、提高写作能力打下基础。

“语言学习”（Learning about Language）部分学习本单元重点词汇和语法项目（动词-ing形式作主语和宾语的用法）。词语学习部分采用根据释义从课文中找词、用所找的词汇完成短文，以及用课文中意义相近词汇替换句中划线部分三种练习形式，帮助学生理解并应用课文中所学的词汇。语法部分通过从课文中找同义句引出动词的-ing形式，教师要启发学生去理解-ing形式的句法功能。然后，模仿例句，用-ing形式做主语改写句子。练习三通过连接

短语造句，让学生学习-ing形式作宾语的用法，并列举后面接动词-ing形式作宾语的动词。教学中，可以与不定式的用法进行比较，以提高学生的迁移能力。练习四具备任务型活动的特色，我们可以在学生动笔之前，向学生提供范例，最好是身边的人或大家熟悉的人。我们在完成该部分内容的同时，结合Workbook第49----50页Using words and expressions和Using structures部分的练习强化语言训练。

“语言运用”（Using Language）部分综合训练学生的听说读写能力。第一部分读写结合，阅读文章介绍的是Organic farming，要求学生读后写一个摘要。首先，提示学生一篇好的摘要能抓住文章的主题并运用重要的新学的词语。然后，向学生提出问题，找出阅读文章的主题句，教师可以向学生介绍主题句通常出现的位置和写法。讨论是提高写作水平的好方法，对摘要进行讨论，不仅提高学生的写作能力，也能提高学生对阅读文章的理解能力。听力部分要求学生先看问题，这样可以提高听的针对性和理解的正确性。听之前，还可以让学生试着对这些问题进行回答，这样就可以把学生头脑中已有的知识和听力内容建立起联系，有利于训练学生的听力预测能力。Reading, speaking and writing部分把读、说和写有机地结合在一起。假设你是一个“绿色食品”生产商，你要说服他人购买你的食品，通过背景阅读和所提供的句型，进行对话。然后为你的食品设计一个广告。

“小结”（Summing Up）部分要求学生就话题、词语和语法三个方面进行回顾、小结和评价；归纳语法的时候，可以采用比较和联想的方法。

“学习建议”（Learning Tip）部分针对提高表达能力提出建议。无论是会话还是写作的过程中，运用笔记都是行之有效的，它可以帮助学生理清思路并合理组织有关观点。指导学生如何学会使用摘要。我们应该重视该部分的内容，为学生的终生学习提供有力的保证。

3、评价建议

非测试性评价: 学生学完本单元后，应通过Workbook中的Checking yourself进行自我评价，反思自己在本单元中的学习情况、解决了什么问题、学习策略有什么改进、还有什么地方需要加强等，同时力求加深自己对现代农业和高科技农产品的了解。

测试性评价: 建议使用单元测试题进行评估，并对不同学生有不同的要求。

测试的重点应：本单元28个新单词、5条短语以及的doing形式作主、宾语的用法