Learning about Language名师教学设计1

Teaching Design for Review of Attributive Clause(教学设计)

中山市东区中学

麦燕昌

一、教学目标

1、知识与能力

1）复习关于定语从句的基础知识

2）帮助学生理清定语从句的知识结构

3）指导学生在写作中灵活运用定语从句。

4）引导学生总结使用定语从句的方法。

2、过程与方法

1）通过设置任务，引导学生发现问题、解决问题及思考问题。

2）设计小组活动，营造课堂学习氛围，确保每个学生课堂参与。

3）通过完成任务，培养学生自主学习的能力。

4）通过歌曲、视频及思维导图等形式，引导学生挖掘英语要素，总结学习英语的方法和技巧。

3、情感与态度

1）鼓励学生从微课视频和学习材料中获取信息，从而形成自主学习的习惯。

2）通过小组活动讨论及课堂展示，学会分享和总结。

3）通过各种手段，培养学生发现英语、爱上英语的学习兴趣。

二、学情分析

设计教学对象：我校高三文科班学生

1. 认知基础：

学生在高一高二的时候已经学习过《定语从句》的语法规则和运用方法，对定语从句有了初步的了解，能够运用定语从句进行基本的构句和句式分析。但由于学生英语基础较为薄弱，知识运用能力较差。多数学生对英语的学习停留在背背默默层次，知识的理解和迁移能力较弱。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力及书写能力等均不能较好地适应考查要求。缺乏良好的答题的技巧。除此之外，学生的词汇量严重不足，英语语法、句式的理解不深，缺乏系统的知识体系。导致了句子结构的分析不到位，造成了学生在英语的运用方面的能力较为欠缺。

2. 心理特征：

高三学生的学习动机明显，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取向。但由于之前的学习能力差异，导致学习的态度有所区别。

3. 学习能力：

高中生自主表达能力已有一定基础，也具备了一定的团体协作能力，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论。

三、教学内容分析

这是一节复习课，帮助学生复习关于定语从句的相关基础知识，理清定语从句的基本脉络，使得学生能够灵活运用该句型。

本课主要由三个问题铺开，包括什么是定语从句，怎么分析定语从句及怎样运用定语从句。通过和学生一同分析这三个问题、思考解决问题的方法及累积经验，培养学生自主学习及运用的能力。

接着指导学生学会运用之前的知识，运用于写作。最后进行课堂展示，在展示中学会分享和修正，同时创设一个轻松的英语学习环境。

四．设计理念

1. 开展学生活动，发挥主体作用

遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。

2. 实施情景教学，统合三维目标

通过问题的设置、解答问题、分析问等交流互动、小组活动、集体讨论等过程中力求在教学过程中体现知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。

3.转变学习方式，增强教学效果

通过微课学习、小组讨论、综合分析、歌曲、思维导图等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间。转变了传统的知识讲解的模式，增强教学效果。

4. 运用探究式教学，启发学生思维

引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导学生发散思维，学会运用，在文章最后group work的过程中达到综合运用英语进行交际的目的。

五．教法展示

1. 体验式教学法——播放图片、微课视频、歌曲等多媒体资料

2. 任务驱动法——完成指定任务，再观察并模仿

六、学法设计

合作学习法

归纳总结法

观察法

展示法

七、教学重难点

1.

To help the students figure out some methods used in attributive clause.

2.

How to Guide the students to use the attributive clause in writing properly.

八、教学环节与活动

Step 1 Lead in

Look at some pictures and find out which one is Ms. Mai. Encourage the students to use and lead in the topic. 设计意图：通过贴近学生生活的图片，让学生运用定语从句找出教师本人，鼓励学生运用和引入主题。

Step2

Micro-Class Learning 1. Watch a video of micro-class about attributive clause 2. Ask the students to prepare for the three problems 1).What’s Attributive Clause？

(How to find out the Attributive Clause? 2). How to analyze the Attributive Clause? 3).How to use Attributive Clause properly? 设计意图：先给学生设置问题，带着问题去观看微课视频，促进学生在此过程的有效思考，培养学生自主学习、自主思考的能力。

Step 3

Problem 1 :Definition of the Attributive Clause 1. Talk about the Definition of the Attributive Clause 2. How to find out the Attributive Clause?

3. Show them an example

设计意图：思考与解决第一个问题：定语从句的定义

Step4

Extension activity(拓展活动) 1. Listen to the song”Red river valley”, find out the attributive clauses and sing them out. 听歌，找出其中的定语从句，然后比赛唱出来。

2.Discuss in group，draw out the antecedent、guide words and attributive clauses in the lyrics。

小组讨论，画出歌词里的先行词、引导词和定语从句

3. Check and sing 设计意图：这是对第一个问题设计的一个拓展活动，通过此活动，旨在调动课堂气氛，通过轻松的环境让学生感受定语从句，

认识定语从句。

Step 5

Problem2:Guide words of the Attributive Clause

1.Solve the Problem 2

2.Figure out the structure. 设计意图：通过与学生一起发现和归纳定语从句的引导词等语法规则，解决预设的第二个问题，帮助学生理清定语从句的知识脉络。

Step 6 Group work：

Make a mind map according to the form 关系词

关系

代词

that

which

who

指代人或物

人或物

物或整一个句子

人

定语从句中充当的成分

主语、宾语、表语或状语

主语、宾语或定语

主语或宾语

宾语

定语

主语或宾语

状语

状语

状语

whom

人

whose

人或物

as

关系

副词

when

where

why

人或物或主句内容

时间

地点

原因

设计意图：用思维导图的形式使得定语从句的知识脉络更加清晰，印象更为深刻。

Step 7 Problem 3 Application of the Attributive Clause

1.

Solve the problem 3 2.

Summary

Step 8 Knowledge application :Writing知识运用

1.Guide them with example.

2.Group work:Write a short passage about a person using attributive clause. 用定语从句来描述一个人

Try to guess whom she/he is talking about. 猜猜他/她描述的是谁

设计意图：知识的迁移运用，测试学生对之前积累的定语从句知识的理解程度。同时对学生作品进行课堂展示，在展示中引导学生学会分享和修正，同时创设一个轻松的英语学习环境。

Step 9 Summary 步骤一：找先行词

先行词一般是_______或_________；

步骤二：确定从句

定语从句一般位于先行词之_____，并对先行词进行修饰，可翻译为……的；

步骤三：选用正确的关系词

若从句中缺主、宾、表之一，使用对应的________,

若从句中缺状语，则对应的___________。

设计意图：通过回顾帮助学生明确学习的重难点，让学生对本节课的框架有一个总体印象，对定语从句有清晰的了解，引导学生学会总结技巧和方法。

Step 11. Homework 1.Sort out the notes and then consolidate the knowledge of the attributive clause.

整理笔记，巩固定语从句知识

2.Finish the exercises to check your learning 完成练习并检验所学