第二节 人地关系思想的演变教学设计及教案分析

《人地关系思想的演变》教案

★教学目标

知识与技能目标：

1.了解人类不同历史时期人地关系的状况，

过程与方法目标：

1.运用图文资料，认识人人地关系的演变过程。

情感态度与价值观目标：

认识人类面临自然地理环境的状况，树立正确的自然观、发展观与环境观。

★教学重难点

1、重点：人地关系思想的演变

2、难点：人地关系思想的演变

★教学方法

教法：情境教学法，创设教学情境；问题探究法，设置悬念，启发思考；案例教学法，引导学生体验感悟。21世纪教育网版权所有

学法：自主预习法，小组讨论法

★教学工具

导学案、多媒体

★授课类型

新授课

★课时安排

一课时

★教学过程

一、新课导入

复习导入：1.环境问题按性质可划分为哪几类？

2.引起环境问题的主要原因是什么？

3.人类面临的主要环境问题是什么？

二、学生探究合作学习

人与老虎的故事，分析人与自然地理环境关系的变化。

（一）人地关系思想的演变——“人与老虎”的故事

故事1：人恐惧老虎

阅读课本P94，找出这一时期人与环境是一种什么关系？

(1)生产力水平：极低

(2) 环境问题：不明显

(3) 人地关系

：适应、依赖、崇拜自然

（学生回答......）

故事2：古代武松打老虎被称为英雄

阅读教材P95内容，这一时期人与环境是一种什么关系？

（1）生产力水平：提高

(2) 环境问题：出现局部环境问题，如过度开垦、放牧引起的生态破坏

(3) 人地关系

：对抗性增强，利用、改造自然，出现了关于处理人地关系一些主张

（学生回答......）

故事3：人类贩卖虎皮

阅读教材P95-96内容，这一时期人与环境是一种什么关系？

（1）生产力水平：发展速度惊人

(2) 环境问题：全面不协调,人地矛盾激化,局部地区环境污染演变为公害

(3) 人地关系

：人类试图成为环境主宰

（学生回答......）

（老师总结）故事ending：人与老虎和谐相处。

判断题：中国古代人地关系思想。

1、广谷大川异制，民生其间者异俗。

2、天时不如地利，地利不如人和。

3、人类应制天命而用之。

4、顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

（二）P96活动探究，学生思考回答。

1、该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

2、引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？

（三）现代人地关系思想的发展

1、工业文明时期：人类试图成为环境主宰。 2、后工业化时期：环境和发展得到关注，20世纪70以来可持续发展的思想逐步形成并得到公认，人口、资源、环境和发展相互协调

。

老师总结：地理环境决定论 可能论

适应论、生态论

和谐论（人地协调论） 可持续发展论

（四）P97活动探究：

1、人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶段？

2、人类对人地关系的认识，发生变化的主要原因是什么？

3、农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？

老师带领学生对活动题进行归纳总结。

【板书设计】

一、人地关系思想的演变

人

地关系

思想的演

变

原始社会

崇拜自然

古代 农业社会 改造自然

工业文明 征服自然

现代 二战以后 人与自然和谐相处

社会生产力的发展

【课堂练习】

1、人地关系思想演变的根本原因是

A、生产力B、生产关系C、文化水平D、经济水平

2、“愚公移山”的故事、“都江堰”工程、1995年我国开始实施海洋伏季休渔制度分别体现的人地关系思想是

A、天人相关论 B、人定胜天 C、环境决定论 D、人地和谐论

3、我国古代的行为或主张蕴含了可持续发展的思想的是

A、广谷大川异制，民生期间者异俗 B、封山育林，定期开禁

C、天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参

D、盛世滋丁，永不加赋

4、下列符合因地制宜思想的是

A、地理环境是影响人类社会发展变化的决定性因素

B、人类进行生产活动既不能违背自然规律，也不能完全听命于自然环境的摆布

C、人们只要团结起来，就一定能够改造和战胜自然

D、各地区人类活动的特征取决于所在地的地理环境的性质