Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学设计模板

Unit 2 –Sailing the oceans Reading教学设计

教学目标：

本篇阅读文章中心话题是“航海、发现探索未知的大陆”，内容涉及海洋航行、人类早期的航海技术、中国历史上最著名的航海家郑和、辛巴达的第一次冒险航行等。通过本节课的教学，让学生了解在现代航海仪器发明以前，我们的祖先是怎样利用自然知识和一些简单的工具来对海洋进行探索，从而培养他们科学探究精神和勇于挑战的品质。

学情分析

1.高三阶段的学生已经基本形成有自己的观点和看法，他们在学习上具有一定的主动性，通过让学生上网查阅资料，获取更多的信息，从而培养学生主动学习的能力。

2．学生希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

教学内容分析：

本篇阅读文章内容主要关于海洋航行、人类早期的航海技术、中国历史上最著名的航海家郑和、辛巴达的第一次冒险航行等。通过探究早期海洋冒险家的经历，使学生对成为航海家所应该具备的素质有一定的了解。文章具有典型说明文语言的特色，表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质，诠释，分类，举例和程序等，表达具有科学性、准确性，抓住说明事物的特征。 教学环节与活动：

1. 通过warming-up活动，让学生初步了解说明文的文体特点并以此指导阅读，从而培养学生说明文的基本阅读技能的素养。

2.通过略读，导读，讨论，理解课文细节，理解词义，有效调动学生学习的主动性和自觉性。与此同时，让学生学习有关海洋探险的词汇并加以在句子中的灵活活用。

Teaching procedure: leading-in---pre-reading Leading-in (discussion):Show students pictures to let them know something about navigation .Some words may be used in this activity: latitude, at the mercy of, encyclopedia, exploration, celestial, equator, overhead, tide, knot, log, nautical mile, magnetic, reference, precise, portable 本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣，激发已有的知识背景，事学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题，能起到温故而知新的作用

While-reading: Listening(scanning/closing the book)

此处把快速阅读与听力整合在一起，增大课堂容量，加快课堂节奏，提高学生的听力水平，培养快速获取所需的信息能力。

1.Listen to the tape. 2.Skim the text and find answers to the text. When did early sailors have practical method of measuring latitude?

2）.Which is more precise and simplified, the astrolabe or the quadrant? 3）.How did early seamen use weather during the navigation? 4)What does seaweed look like when it is near land? 5)Where are we now when the North Star is along the horizon? ●Explain some new words and sentences in the text to smooth away the obstacle of reading. Careful reading:

Do comprehending “true or false”.

True or false? ●Before modern instruments were invented, people hardly used any navigation.(F) ●Early sailors could use the height of the sun to work out their latitude.(T)

●Seamen can’t sail the sea if they don’t know latitude.(F) ●Wind could accelerate sailing speed and it was always safe and easy to use.(F) ●The compass always indicates the North Pole, and seamen could find the direction that the ship needed to go with its help.(T) Post-reading: Imagine you are on a boat with twenty-nine other people. You have

a small box for your personal things

but it can only hole ten items. What

would you need for a week’s journey

across the North Sea to England?

Homework: Review the reading and write an essay to introduce some instruments.

读前部分设计依据及目的：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片了解航海知识，其次，让学生体验后让学生思考问题，这种方式由浅入深，由感性认识到理性认识，思考了解文章中提到海洋航行必备的素质，降低阅读难度，为下一步阅读理解做好准备。利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“航海”的视觉效果，课堂气氛活跃

教学反思：

1.在课前让学生清楚学习目标，站在学生角度，精心设计活动。这样学生可以完成具体的任务来学习巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“航海”的视觉效果，课堂气氛活跃

，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。

3.老师不仅是知识的传授者，还成为学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还必须重视学生的个性和兴趣。在课堂中，教师为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4.如果再上这节课，我会考虑在课堂后半部分，能从走进课文到走出课文，切入古代航海技术与现代或未来航海技术进行对比，这样可以更好培养学生的科学探究和创造性思维。